《给家乡孩子的信》教学实录3(《给家乡孩子的信》笔记)

一、分享资料，走近巴金。

师：（出示图片）知道他是谁吗？

生：（齐答）巴金

师：你们了解巴金吗？可以来介绍一下。

学生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）

师：你们是从哪儿获得这些信息的呢？

生：参考书上看到的。

生：网上查到的。

师：同学们善于从不同途径去阅读有用的信息，这是会学习的表现。老师也从网上找到了有关巴金生平的一段文字，请同学们读一读。

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠。

1904年11月25日出生于四川成都正通顺街。从1921年公开发表第一篇文章，到1999年2月续写《怀念振铎》一文，巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品。先后担任上海市文联副主席、中国文联副主席、中国作协副主席、中国作家协会主席、全国文联副主席。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。

师：通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要深入了解巴金老人最好的办法是什么呢？

生：阅读巴金的作品。

师：说得好！文字是用来表达作者思想和情感的，我们去读巴金的作品才能真正走近这位老人，走进他的心灵世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鸟的天堂》等都先后编入了中小学教材。

二、检查预习，感知大意。

上课。

师：1991年，四川成都市东城根街小学开展“寻访家乡名人”的活动，孩子们纷纷给巴金爷爷写信，87岁的巴金老人收到孩子们的信后，克服年老的衰微，提笔追述了他一生的信念和渴望，写下了《给家乡孩子的信》。

生：齐读课题。

师：今天我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。

师：同学们都预习了课文吗？

出示生字词，文中生字词会读了吗？

郭小娟 原谅 羡慕

生读。

师：字音都读准了，能说说它们的意思吗？

生：“郭”表示姓。

师：对。这个我们都知道。那“郭”不表示姓的时候是什么意思？谁查过字典？

生：“郭”是指城墙。

生：“娟”是秀丽美好的意思。

师：所以一般女孩子的名字中用得比较多。你们所熟悉的人中有吗？

学生列举了不少，有美娟、丽娟、雪娟等

生：“原谅”就是体谅、谅解的意思。

生：“羡慕”就是因喜爱而希望得到。

师：这是你在字典上查到的意思，那我们平时口头语是怎么说的？

生：就是“眼热”。

师：同学们，遇到生字新词，我们可以查，可以想想和它意思相近的词，也可以联系日常生活来帮助我们理解它们的意思。

师：课文读熟了吗？请你们在预习的基础上快速浏览课文，说说巴金在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些内容？

学生读后交流。

教师帮助归纳并板书：表示感谢、请求原谅、感悟人生、表达祝福

三、品词析句，感悟真爱。

师：巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一、二自然段，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。

学生自读圈划，教师巡回指导并作提示：也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。

师：下面我们开始交流，发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。

师：读信的第一段，你关注到了什么？

生：我关注到了两个感叹号，第一个感叹号是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家乡孩子写给他的信有许多，老人特别高兴。第二个感叹号是“好不热闹！”，看出巴金老人读着家乡孩子们的来信，仿佛一群孩子围在他的身边，你一言我一句说个不停，不是传出阵阵欢声笑语。

师：你从两个感叹号中品读处巴金老人的高兴之情。

生：我还个关注到了“温暖”一词。“家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。”我觉得老人除了了内心的高兴之外，还包含着一份感动和感谢之情。

师：是呀，家乡孩子的来信，勾起了老人对家乡的思念，孩子们可爱的小脸，孩子们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。我们不妨来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？

生：巴金爷爷希望你能回到家乡来。

生：巴金爷爷欢迎你到我们学校来。

生：巴金爷爷祝你健康快乐。

生：巴金爷爷你真了不起，你是 …… 此处隐藏：1206字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……