阅读链接《感受亲情》教学案例(阅读感受可以怎么写)

内容提要：阅读链接是精读、略读的拓展与延伸，是文本走向生活的通道。“阅读链接”的学习方式应该是灵活多样的。教师要形成阅读链接意识，创造大的语文课堂，以课文为本，适度拓展延伸，把文本与生活紧密相连，给学生提高更加宽广的“链接”阅读空间，实现课内阅读和课外阅读的双赢。

笔者上学期参加了我校举行的“新老教师同上一节课”活动，其中，听了三年级两位教师“阅读链接”—— 《感受亲情》的课堂教学。本次阅读链接在“感受亲情”这个话题下，安排了“真情旋律”和“真情记录”两个板块的内容。“真情旋律”为学生提供的是《摇篮曲》的歌词；“真情记录”提供的是一位母亲为孩子记下的出生日记和孩子的成长日志。两位教师的教学流程是：

教学案例一、老教师A的教学过程如下：

1. 导入新课：

（1）回顾本单元学过的《回乡偶书》、《走月亮》、《难忘的八个字》等课文的主要内容。

（2）同学们，谁能告诉老师，当你生病时，是谁日夜守护在你的床边？有是谁教会了你独立行走，使你一步步长大成人？

2.感受亲情

（1）听一听 播放《摇篮曲》感知母亲的亲情。

（2）读一读 朗读《摇篮曲》歌词，感受母亲的亲情。

（3）说一说 结合父母亲人的关怀，说一说你的感受，进一步亲情。

（4）写一写 阅读“真情纪律”，写一篇感受亲情的“小笔头”。

3. 总结结束

播放歌曲《世上只有妈妈好》

教学案例二、 新教师B的教学流程是：

1. 创设情境，激情导入。

同学们，在我们成长的记忆中，会经历许许多多美好的情感，但最温馨最幸福的却是浓浓的亲情。（播放视频）这样的亲情画面你们拥有过吗？感觉幸福吗？

生：爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷、舅舅、叔叔……

2. 真情旋律，感受真情。

（1） 听一听，播放《摇篮曲》感知母亲的情怀。

（2） 读一读，出示课本小例文。（文、图）

（3）议一议，师：通过日记中妈妈记录的宝宝回家，你体会到了什么？下面就结合你课前搜集到的各种资料，把你感受到的亲情和同学们一起来分享吧。

生：在小组里交流“亲情故事、亲情儿歌、亲情歌曲”， 谈自己内心的真实感受。

（4） 说一说，全班交流。感受亲情，分享亲情。（学生集体交流，相互补充，教师及时引导）

（5） 讲一讲，师：亲情无时不在，无处不有。下面，谁给大家讲一个亲情的故事。（学生听故事谈感受。）

（6）写一写，书写亲情，抒发真情。 师：此时此刻，同学们一定有许多自己的亲情感受想对你的亲人说，那就拿起笔来写一两句亲情的话，制作成“亲情卡”课后寄给最疼爱你的人吧。

3. 总结升华，表达感恩。

（1） 学生在播放视频歌曲《感恩的心》中诵读“亲情卡”。

（2） 课外，以小组为单位，办一期“亲情“为主题的手抄报。

【教学反思】冀教版义务教育课程标准实验教科书小学语文从三年级上册开始安排了“阅读链接”教学内容。每次安排的“阅读链接”内容紧紧围绕单元文化主题，它篇幅虽短小，但信息却很大，一方面让学生通过浏览更多的与单元文化主题相关的内容作为阅读积累，另一个方面可以调动学生自己实际生活中的积累作为表达的素材。

语文课程标准提倡要多角度的，有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。阅读链接是精读、略读的拓展与延伸，是文本走向生活的通道，更是落实“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”的具体体现。本次阅读链接是对本组教材文化主题的一个拓展和深化，为学生提供了一次多角度，有创意的阅读实践的机会，使学生知道，在学习活动中，不仅要学好本组课文，还要尽可能多的阅读一些与单元文化主题相关的材料，在多角度的阅读中，提高自己的阅读质量和水平。

“阅读链接”的教学方式应该是灵活多样的。教学时，不一定将所有的板块都逐一完成，而应创造性地理解、把握和使用教材，要根据学生的实际，选择确定学习内容，绝不能“教教材”。上述教学案例中的老教师A，就没能做到创造性地理解和使用教材，他对教材安排的“真情旋律”和“真情记录”两个板块的内容，逐一平铺教学，就教材教教材，虽说也完成了教学任务，但学生的兴趣不高，情感没升华到一定高度。而新教师B则从教材“真情记录” 提供的一位母亲为孩子记下的出生日记和孩子的成长日志入手，整个教学活动围绕它进行，主题突出，环环相扣，情感层层升华。

“阅读链接”的教学教师也要给学生提高更加宽广的“链接”阅读空间。教学案例中的新教师B，在教学活动中，课前布置学生搜集整理有关亲情的资料，使学生在学习中国文化经典中感受亲情；课中通过播放表现亲情的视频，小组交流“亲情故事、亲情儿 …… 此处隐藏：365字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……