《她是我的朋友》课例实录与点评(《她是我的朋友》800字初一)

师：老师给你们3分钟快速读课文，看读懂了什么，课文讲了什么，词语弄懂了没有。

(三分钟后，老师以齐读、抽小组开火车读、抢读的方式检测读词语，，发现不少学生不能正确读“阮恒”，特别指导注意声母，示范读后强化读准字音)

师：第一次看到课题，会不会对课题提出什么问题?

生：为什么说是“朋友”不说“同学”

生：课文讲了什么内容?

师：提得很好。

生：小男孩为什么要哭?

师：哦，你这是对课文内容提出问题，请听清楚我的要求：你现在就看这课题能提出什么的问题。注意，这是一种很重要的学习课文的方法，对于我们在接下来在课文学习中把握中心思想有很重要的作用。以后我们都要学会每看到一篇课文的题目，就先对课题提出问题。

师：请同学们快速默读课文，试着用自己的话完整地把课文的故事讲清楚。

第一个学生讲得较为简单，第二个学生在他的基础上讲得较完整了。老师评价指出还没有说出小男孩的名字，提出要把话说清楚，讲出重要的内容，如要说出在当时那样的环境下，在场的医生为什么不献血，而要小男孩阮恒献血，第三个学生按要求把故事说完整了。

老师小结概括故事的方法，要求同桌互相练说。

师：请再次快速默读课文，想想作者有什么最突出的写作方法值得我们学习。

生：作者用了动作描写和神态描写的方法。

师：请找出这些动作描写、神态描写的句子，多读几遍，边读边思考你读懂了什么，然后在小组里讨论交流，交流时要先读句子，再说：“我从这句话里体会到了……”

学生自主学习，小组合作交流。

师：你们已经在小组里交流了自己找到并且已经读懂的句子，现在我请你们把读懂的东西变成问题提出来。

(学生茫然)

师：我先来做个示范。(读句子)“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”我的问题是“他为什么颤抖丢弃手来?为什么举了又放下，然后又举?”请你们在小组里根据动作、神态的句子来设计你们的问题。一个小组待会选一个问题来问全班，要先读句子，再问问题。

(学生明白了，在小组里进行热烈讨论。)

一小组汇报：读句，提问：为什么要忍住哭泣?请另一个组回答。

一小组汇报：读句，提问：为什么医生问两次还是摇摇头?请另一个组回答。

一小组汇报：读句，提问：为什么会迅速躺下

…………

师：医生可能会对阮恒说什么?注意是温柔的医生。

个别学生汇报后，引导同桌尝试安慰阮恒。

师小结：尝试学习好的写作方法：只要是写人写事，尽量写上人的动作、神态(表现中心)。

本课例凸现以下几点理念：

1、 全面培养学生“语文素养”，教学扎实。

2、 重视对学习方法的指导，培养质疑的能力。

3、 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、 正确把握语文教育的特点，做到以读为本。

5、 遵循学生认知心理规律，教学循序渐进。

一、导入简单朴实，引导学生通读课文强调自主学习。注重让学生更多地直接接触语文材料，引导学生从整体入手，形成整体语感。重视语文双基的落实，真正以学定教，发现问题，及时指正、强化，而不是匆匆过场。

(如果学生读书读得不流利，可再给一次机会请学生同桌合作读课文)

二、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力;当然，针对课题发问，是教师对学生理解文题的一个方法指导，也是质疑学习的“初级目标”。

三、1、对于学生“整体感知”的目标有所提高，不仅要求在读中把握主要内容，而且引导关注重点内容，渗透“理清文章主次”的学习，同时，更重要的是为下一步“抓住主要部分认真阅读，仔细琢磨，加深对文章所要表达思想的理解”做好铺垫。

2、 课文复述环节中，引导学生在大量的语文实践中培养良好的语感和整体把握的能力，掌握运用语文的规律。其中，渗透语言的运用，帮助学生进行语言的记忆和积累。

3、 部分学生在老师的指导下复述内容有重点、说完整后进一步小结方法，还让学生同桌互相说，在合作学习的基础上落实全员学习。

四、1、引导关注写作方法，这对于中年级而且是最后一个学期的学习很重要，构建起读写结合的有效学习。这对“习作有兴趣到运用一定的写作方法”的目标实现有积极实在的意义。

2、落实以读为本，读的形式多样，读的要求明确，有层次性。

每一次布置读课文，老师都提出不同的要求，使学生读有所获，如教学过程中几次重要的读：

片段一：(初读课文)看读懂了什么;

片断三：读完要试着用自己的话完整把课文的故事讲清楚;

片断四：读的时候要知道作者有什么最突出的写作方法最值得我们学习;

片段五：边读边思考读懂了什么，可以提出什么问题。

这样读的要求逐渐提高，层层深入，渐渐把学生导 …… 此处隐藏：454字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……