《装满昆虫的衣袋》教学设计1(《装满昆虫的衣袋》在昆虫记第几章)

教学目标：

1、学会本课的生字新词,重点指导写好“溪”“察”“殿”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解内容，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。

4、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。

5、小练笔：想象在捉住纺织娘后父母与法布尔的对话，练习续写。教学重点：

能流利、有感情地朗读课文；能感受法布尔对昆虫的喜爱之情。教学难点：

让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。教学准备：

法布尔的画像、《昆虫记》、引导学生读《拓展阅读》的相关内容。教学设计：

第一课时教学目标：

1、学习文中的生字词，能正确、流利地朗读课文。

2、学习课文一至四自然段，体会法布尔对昆虫的痴迷。教学重点：

生字词的学习，整体感知课文。教学过程：一、导入新课。

1、谈话，导入：课前，同学们都读过了《昆虫记》，能简单说说读了这本书，你有什么想法吗？你对昆虫学家法布尔有了哪些了解？今天，我们就去走近这位昆虫学家，去了解他小时候的有趣的故事。板书课题，齐读课题。

2、围绕课题，展开质疑。

师：课前，我们都预习了课文，请同学们现在再次仔细地读读课题，你觉得学习这篇课文，我们需要搞清楚哪些问题呢？

（法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫？

是谁把衣袋装满了昆虫？

课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课题……）

3、展开讨论：这些问题中的哪些你已经能够解决了呢？二、初读课文。

1、让学生初读课文，读课文前，让学生先读读生字表中的生字。

2、学习课文的生字词。出示生字：

鸟栖虫居

蠕虫

嗬

蜗牛

圣·莱昂

裤兜

痴迷

小溪

纺织

厉声

垃圾

小溪纵横

花草丛生

五彩缤纷

满载而归

鼓鼓囊囊

怒气冲冲

兴致勃勃

指名读这些生字词，把生字词读正确。重点指导“莱”“圾”的写法。让学生用“莱”字组词：常表示地名，如“蓬莱”“文莱”……

3、检查学生的朗读情况，要求学生把课文读正确，注意文中的标点。

重点指导：他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……引导学生注意标点，把句子读正确。

4、让学生选择一个自然段，仔细地再读读，读正确，并注意文中标点的停顿。(读课文的内容在早读课加以解决，课堂上重点检查一个或两个自然段)三、整体感知课文。

1、讨论：再次读课文，你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗？你能从课文里找出相关的语句来说明吗？

2、整理学生的回答，让学生抓住重点句子：

法布尔从小就对小虫子非常着迷。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

出示这三句话，引导学生注意“着迷”“迷恋”“痴迷”，说说从这三个词语中，你知道了什么？

一看到小虫子，法布尔就(如痴如醉)

、(忘乎所以)了，他完全(沉浸)到昆虫的世界里了……

板书：着迷、迷恋、痴迷

3、讨论：你从课文中哪些自然段中能感受到法布尔对昆虫的喜爱呢？

让学生默读课文，然后讨论。讲了几件事：第一件事是什么？第二件事是什么？分别该读哪些自然段。四、学习课文一至四自然段。

1、现在就让我们走进法布尔的故乡，去探寻法布尔那美丽的童年吧!指名读课文第一自然段。

2、讨论：走进法布尔的故乡，你有什么感受？引导学生画出描写村子的景色的语句。

3、引导学生填空：走进圣·莱昂，只见这儿到处(

)，(

)，附近的丛林中(

)，各种可爱的小动物跑来跑去，好一派迷人的风光。春天一到，各种各样的野花(

)，漫步林中，(

)，让人不由得(

)。

4、过渡：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。

5、默读课文二至四自然段，画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句，并想一想，从这些句子中，你体会到了什么？

6、交流，讨论：

A人物的语言：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

思考：从两个感叹号，你读懂了什么？(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急……)

B三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是 …… 此处隐藏：1126字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……