这是实实在在的语文课，读词时特别注意培养学生对语言的感悟力，如透过文字感受文本背后的浓烈情感；在合作探究中，让学生找最能触动自己的场景，并用文字表现场景，体味文本中隐藏着的诗意；通过在脑海中再现诗人描绘的画面，并把画面中诗人没有直接写到的部分补充出来，领会画面背后无限深远的意蕴。自己提炼鉴赏诗歌的方法，使学生在思考“积累·整合”“感受·鉴赏”方面的收获时，将感性的认识上升到理性的高度，形成一些探究学习方法，摸索一些具有规律性的东西。当场的反馈评价，及时展示了学习的成果，也及时地了解了学习中尚存的问题。分层训练及作业的选做，体现了基础性、层次性和选择性。
课的每一个设计，都有理论的思考，堂上一步一景，层层推进。阅读鉴赏和表达交流的各种能力都得到了培养。
但个别句子语言可以规范、更清楚，如“历来人们公认是她的代表作。”“书上注解没有的，大家笔记下来！”（王土荣）
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