一个中国孩子的呼声教学实录(一个中国孩子的呼声)(2)

师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊!

师：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧!

(生自由读)

师：谁来呼吁?

(生读文)

师：谁还想呼吁?

(一生动情朗读，全场掌声雷动)

师：你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，我们在场的老师都被你感动了。这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊!让我们一同来呼吁吧!

(全班齐读)

【课尾自然回归文章主题，学生在对文章主题的反复吟咏中升华认识、深化体验。】

师：我们作为21世纪的小学生，为维护和平，制止战争，能做点什么呢?

生：我也要写信给美国总统布什，让他撤回现在还驻扎在伊拉克和阿富汗的军队。

……

(课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面)

师：让我们一起呼吁——

(课件显示：让世界充满阳光，让和平永驻人间!)

【总评】

一堂好的语文课要“味正”而“情浓”，所谓“味正”即语文课要上出“语文味”;所谓“情浓”即语文课要情思飞扬。细品本课，其“味正”表现为“悟读交汇”，其“情浓”则表现为“情理交融”。

语文课要以读为本，自不待言。从这节课上，我们可以看到不同形式的读、不同层次的读、不同角度的读，教师引得巧妙，学生读得沉醉。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，我们所看到的不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”;或“读”后“悟”，或“悟”后“读”;或别具声色地读，或静心潜思地悟。因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。

语文课要以情动人，不须明言。从这节课上，我们可以看到教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。这节课上，我们所看到的不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞，师生或披文入情，或辨析明理;或情动于中，或思发于言。因为情理交融，学生的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然升华为“战争之恨”这种“理”;因为情理交融，学生的“情”因“理”而更憾人心魄，学生的“理”因“情”而更发人深省。