罗布泊，消逝的仙湖课堂实录(罗布泊,消逝的仙湖体裁)

教学过程

一、课堂导入

师：同学们，曾经有这样一个美丽的地方，它牛羊成群、绿树环绕、水明如镜，被人们称为仙湖。而如今，它却变成荒漠戈壁，被人们喻为生命禁区。这里就是罗布泊。今天，我们一起来解读一下《罗布泊，消逝的仙湖》。(师板书课题)

师：同学们看一下标题，你能从中品出哪些信息呢?

(学生思考，举手回答)

生1：这篇文章的写作对象是罗布泊。

生2：从“消逝的仙湖”，可以看出罗布泊以前是一个美丽如画的地方。

生3：我觉得“消逝”这个词值得研究，作者为什么不用“消失”呢?

师：(目光中充满赞许)这个同学很善于思考。那谁能回答他的问题呢?

生：我想，“消失”是某种事物可以失而复得;而“消逝”则是失去了永远不可能再回来了。

师(点头、微笑);嗯，说得有道理。那位还能就题目悟出一些信息呢?

生：我想，这个题目还向我们传达出：课文要讲述的是罗布泊的发展变化，原来的仙湖现在消逝了。

生;我认为，从“消逝的仙湖”还能品出作者的感情倾向──对美丽的仙湖消逝的惋惜之情。

师：(击掌鼓励)你品味的非常好，能深入作者的内心世界，品出其中的情味，说明你很善于阅读。下面，让我们速读课文，注意两个要求：第一，画出文中你不认识的字，你认为容易写错、读错的字。划出来后，你就写到前面的黑板上。第二，画出文中描写罗布泊昔日景象和今日面貌的句子，并用自己的话加以概括。

(学生选择自己喜欢的读书方式，自由阅读。师巡视)

两分钟后，有学生上台写出自己画出的字。

师：那位同学上台把这些字的音加一下。(有生举手，师点其上台)

(师生一起点评)

师：谁能说一下昔日的罗布泊是什么样子?

生1：昔日的罗布泊牛马成群，绿林环绕，河流清澈。

生2：昔日的罗布泊是一片美丽富饶的土地，有遍地绿色和金黄的麦浪。

生3：昔日的罗布泊是一个美丽的仙湖，碧波荡漾，岸边胡杨丛生。

生4：(很自信地)昔日的罗布泊是一个生命的绿洲。

师：(微笑、点头)生命的绿洲，这种说法很精彩，你是怎样理解“生命的绿洲”?

生4：我认为，它可以孕育、繁衍、滋润生命，它是生命的乐土。

师：说得棒极了。那谁又知道现在的罗布泊又是什么样子呢?

生1：现在的罗布泊是一望无际的戈壁滩，寸草不生。

生2：现在的罗布泊是神秘的，天空中不见一只飞鸟，没有任何飞禽敢于飞越。

生3：现在的罗布泊是一个死湖、干湖。

生4：现在的罗布泊是一片生命的禁区。

师：“生命的禁区”，这种说法非常形象地概括了现在罗布泊的特点。

二、品读感悟

师：同学们，从“生命的绿洲”到“生命的禁区”，是什么原因造成了这种恶果呢?找出文中相关的语句读一读。

生：人口激增，需水量大，人们拼命向塔里木河要水。

师：文中有一个很形象的说法，来形容人们怎样向塔里木河要水，谁能找出来。

生：“四盲”。也就是盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。

师：作者把“四盲”比作什么?

生：作者把“扫盲”比作巨大的“吸水鬼”。

师：归根结底，这出悲剧的制造者是谁?

生(齐声说)：人!

师：同学们还记得开头的时候，一个同学说从题目可以品味出作者的感情倾向──对美丽的仙湖消逝的惋惜之情。谁能找出体现这种感情的句子读一下，读出这种感情。

生1：被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此变成了令人恐怖的地方。

师：他读出感情了吗?

(生摇头)

师：怎样才能读出感情呢?

生：“赞誉过”和“令人恐怖”这两个地方应该重读。

师：好，再读一次。

(生按照要求再读一次)

师：还有哪些句子?

生2：由于缺水，长达数百公里的绿色长城在干渴中崩塌。

师：应该怎样去读?

生2：“长达数百公里”，应该重读。

师：你从中读出了什么?

生2：人类犯错误的重大和对绿色消逝的惋惜。

生3(痛苦地)：那奇形怪状的树枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命的最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手!

师：你从中品出了什么?

生3：我感受到胡杨的痛苦，表明了对人类的强烈谴责之情。

生4(抒情地)：站在罗布泊的边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊的边缘，，你看那一道道筋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦和无奈。

师：你从这句话中品位到什么?

生4：对人类破坏生态环境的行为而痛惜不已。

师：同学们对这些语言的品味非常到位。课文不仅有对罗布泊消失深表惋惜，还有对人的强烈谴责。作 …… 此处隐藏：1238字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……