热爱生命课堂实录(热爱生命课堂实录视频)

今天，语文网小编跟大家分享热爱生命课堂实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过热爱生命课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!

热爱生命课堂实录由语文网小编整理，仅供参考：

一、感知情节

1)师：这部小说给我们一个什么环境?(老师强调这是自然环境)

生：荒凉

2)师：本文讲述了一个什么故事?

教师提醒学生看课前导语，并引导学生再具体些，教师板书：

一个淘金者在 荒原上迷路，经受了 最终顽强活下来的故事。

(学生发言积极，教师不断引导学生归纳概括，最后形成板书)

一个淘金者在极地荒原上迷路，经受了饥饿、寒冷、野兽威胁、病痛折磨、天气恶劣、极度虚弱、孤独的生存考验最终顽强活下来的故事。

3)师：本文为节选部分，请同学们推断一下前面和后面的情节

生：一群淘金者在某公司要求下去西部淘金，找到金子后，其中一人贪心，独享‥‥‥后来这个人被救了。

师：你们有补充吗?

生：‥‥‥

(学生纷纷根据自己的猜测说情节，教师时不时提示文中的句子)

师：如果说文章传递的是热爱生命的主题，那么需要那么长的铺垫吗?

生：不需要

师：但还有哪些情节可以推断前面的情节?

生：枪，枪中没有子弹，说明‥‥‥

师:文章第一句透漏什么情节?‥‥‥新的恐惧意味着有旧的恐惧，新的威胁意味着有旧的威胁，这恐惧和威胁是什么?

生：饥饿 熊‥‥‥

师：还有个被比尔抛弃的情节，你们有补充吗?

生：‥‥‥

师：结尾说他活下来了，怎么被救，文章有暗示吗?

生：‥‥‥

师：同学们都很厉害，前后的情节都给你们推断出来了。

二、 感知形象

师：作者杰克伦敦给我们一个什么形象?

生：超人形象

教师引出：意志坚强 勇士硬汉

师：如果需要一个人去演，谁合适?

三、 感知语言

师：小说如果就是情节和人物，并无意思，小说用什么来吸引读者呢?

是情节呢?还是描写?还是感悟主题?

交流一下，说说让你感动的情结。

生：这篇文章的心理描写让我感动，主人公在饥饿和恐惧中的对生命的抗争精神令我佩服，这让我想起了晚上我开夜车经不住瞌睡‥‥‥

师：这可能就是文字的魅力，哪怕你读到的是一点点，也是非常可贵的

生：我觉得文章给人一种画面感，如‥‥侧面烘托了主人公热爱生命。

生：我对这段文字有一种说不出的味道。(教师鼓励学生朗读)

师：其他同学能否说出自己对这句话的感触

生：我觉得是生命在追求生命

师：作者要传递的是什么呢?硬汉旁也有一个生命

生：每个生命都要住追求活下去

四、感知主题

师：一篇小说从哲学角度理解，小说就有味道。

师：本文小说主人公怎么没有名字?为什么不给他取个名字，如约翰什么的

为什么文中仅指“这个人”?

生(慢条斯理的)：任何人读这篇小说的时候，可以理解这个人是你、是我、或是他。

教师板书：“这个人”——“人”

师：这种方法叫隐喻，文中还有哪些地方有隐喻现象

五、 感知作者

师：我们从小说可以推断一下：作者是个怎样的人?

生：有过淘金的经历。(大家笑)

师：没有经历哪有的创作，鲁迅就写出淘金的经历

板书：经历丰富

生：他的生命中也有过种种的磨难，如病痛等，但他是个对命运不屈的人，也是个硬汉。

师：我们回顾一下本单元的课文，三位作者契诃夫、鲁迅、杰克伦敦生活的年代差不多，但笔下的人物形象都不一样，奥斯特罗夫斯基是个见风使舵的人，孔乙己是个苦人，杰克笔下的是个硬汉形象，你们思考一下，作者为什么会塑造这样的人物形象，我们也可以从美国作家的其他作品中了解当时的其它硬汉形象。

生：《老人与海》中的硬汉

师：对，从中可以看出当时的美国文化深深的影响着杰克伦敦。板书：美国文化

师：还有很重要的一点是：杰克伦敦的个人力量。教师讲述杰克伦敦的生平事迹。板书：个人力量

一、创设情境，导入新课

师：有人说，没有比生命更宝贵的东西，生命想象不到地短暂。于是有人认为，在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。也有人说，生命，只要你充分利用，它便是长久的。于是有人坚信，只要有勇气，生活就会变得美好。同学们对生命一定也有自己的感悟，结合自己的生活经历或读过的作品，说出你对生命的点滴体会与大家一同分享!

生1：躺在手术室等待手术时，我突然想：生命能一代代延续下去，真的很伟大。可生命却又那么脆弱，也许在不经意间就会消逝。所以，我们真的应该珍惜生命中的点点滴滴。

生2：有的人会埋怨生命的不公，可我认为，即使是在最不幸的处境中也要感谢命运给予你的磨练。

师：是啊，生命是一条奔向 …… 此处隐藏：1311字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……