饮酒教学实录(饮酒教学实录一等奖)

《饮酒》这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。诗中所描绘的悠闲生活与优美的自然相得益彰，观景有感，悟出了人生的真谛!今天，语文网小编跟大家分享饮酒教学实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，饮酒教学实录，一起来看看吧!

饮酒教学实录由语文网小编整理，仅供参考：

教师：同学们，在今天这节课的开始，我们先请一位同学来吟诵一首我们刚刚学过的诗歌《归园田居》。哪位同学愿意试试看?

(学生们举手，教师有请一位同学起立，学生吟诵。全体鼓掌。)

教师：真是不错，下面，我们全班同学一起来吧。

(全班同学一起来吟诵。)

教师：陶渊明的田园生活有些艰辛，但是他坚持了下来，他说，他之所以不在乎这些艰苦，是希望“愿无违”。昨天，我们留了个悬念，陶渊明到底有何“愿”呢?让我们再来看一首陶渊明的诗歌——《饮酒》。请同学们打开语文书。

(学生打开语文书，翻到指定页数，教师同时翻动ppt的页面，转到显示《饮酒》全诗内容的页面，本页中的字大多为蓝色，只有“结”、“菊”、“日夕”、“欲”为黑色字)

教师：按照我们的习惯，我先把入声字给大家标出来了，大家看到的屏幕上的黑颜色的字是入声字，也请你标注一下，诵读的时候要注意一下他们要读得短。

(学生标注入声字)

教师：这是一首古体诗歌，在诵读的时候平长仄短不用表现得很明显，诗歌入声字很少，要努力读出舒缓、从容不迫的感觉。下面我给大家示范一下。

(教师诵读)

教师：好啦，下面大家都来摇头晃脑的试试看吧。请注意那从容不迫的感觉，不用齐读，开始。

(学生诵读)

教师：让我们请一位同学来读读看吧。

(请一位学生起立诵读，大家鼓掌)

教师(冲大家)：初读过后，你有什么感觉呢?我们初读一首诗歌后，是该通过分析它的声韵而得出一种感觉的。比如，使用开口音做韵，又大量使用开口音的字的诗歌，如《早发白帝城》。

(屏幕上显示《早发白帝城》的诗歌内容，开口音的字成红色，其他字为黑色)

教师：李白在流放途中突然被赦免，心情无比舒畅，所以使用开口音的字“间”、“还”、“山”为韵，来抒发这种情感，诗歌大量使用开口音的字，将这种快乐、释怀的情感抒发出来。

(屏幕上显示《村居》的诗歌内容，开口音的字成红色，其他字为黑色)

教师：高鼎的《村居》描绘了一幅儿童放学后，借着春光美好放风筝游戏的场面。诗歌自然是快乐的，所以诗人使用“天”、“烟”、“鸢”为韵，来抒发这种情感特点，诗歌大量使用开口音的字，将这种快乐的感觉抒发出来。那么，我们再来看看这首《饮酒》。

(屏幕上再次显示《饮酒》的诗歌内容，所有开口音的字为红色，其他字为黑色。一位学生举手起立回答问题。)

学生：《饮酒》这首诗歌也大量的使用了开口音的字，而且运用了“喧”、“偏”、“山”、“还”、“言”这些开口音的字为韵，给人一种开阔、明朗的感觉。

教师：说得非常好。

(教师板书。“感情基调：开阔明朗。”)

教师：咱们请他给大家诵读一下吧，看看能不能努力把那开阔明朗的感觉读出来，提醒你的是，要把那开口音的字读得夸张一些，试试看。

(学生诵读。师生鼓掌。)

教师：同学们通过音韵学的知识判断诗歌应该抒发的是作者开阔明朗的心境，我们就来看看诗歌到底写了哪些内容。我给大家两分钟的时间来看看课下注释，之后我会请一个同学来给我们简单释义一下。

(学生默读，举手，教师请一位学生起立给诗歌做释义)

教师：你可以在释义的时候向老师提问，如果有不理解的地方老师跟你一起解决。

学生：在有人的地方盖间草庐，却听不到车马的喧闹。问你怎么能做到，心很远……

教师：远离的是俗世尘嚣。

学生：心远离了俗世尘嚣，地方自然就显得很偏远了。

教师：非常棒，继续。

学生：在东篱下采菊，很闲适的望着南山。南山到了晚上很好看，飞鸟都回来了。这里有真意，想要分辨却不知道该怎么说了。

教师：做得真棒!大家看看对于字面意思的理解还有什么问题吗?

学生(举手起立)：老师，什么叫做远离俗世尘嚣就感到地方偏远?

教师：这个问题问得非常好，老师给你们讲个故事：陶渊明的祖辈曾是大官员，陶渊明自己也是彭泽县的县令。有一天，上级告诉陶渊明有个督邮——相当于督导官员要到彭泽县来，要陶渊明整冠束带打扮好了去迎接他。陶渊明心里老大不乐意，他知道这个督邮是个贪官，是个用不正当手段当上官员的人。陶渊明想不去迎接他，可是上级官员说，如果陶渊明不去迎接督邮就有可能丢到自己的乌纱帽了。而做一个县令可是 …… 此处隐藏：1162字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……