寻找幸运花瓣儿教案(寻找幸运花瓣儿阅读理解答案)

为方便教学，语文网小编整理了寻找幸运花瓣儿教案。该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。寻找幸运花瓣儿教案，一起来学习下!

寻找幸运花瓣儿教案由语文网小编整理，仅供参考：

教学目标:

1、了解我寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

2、朗读句子，在语言环境中理解词语意思，并联系生活实际说说对幸运的理解。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

教学重难点:

理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化。联系课文内容，结合生活实际说说自己对“幸运”的理解。

教具准备：

课件

教学过程:

一、谈话导入

1、上节课我们已经初步的学习了课文《寻找幸运花瓣》这节课我们继续学习，板书课题

2、学习课文之前先检查一下同学们的词语学习情况，课件出示词语，认读

3、出示美丽的丁香花图片。同学们，图片上着一丛丛一簇簇的美丽的小花就是有着“天国之花”美誉的丁香花。你能用自己的语言形容一下这些花吗?你知道丁香花有几个花瓣吗?丁香花大部分的四瓣，但是也有特殊的五瓣丁香花。据说谁能找到五瓣的丁香花谁就能得到幸运，这节课，我们就追随作者寻找幸运花瓣，让我们一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣!

二、初读课文，整体感知

1、师：在寻找五瓣丁香花的过程中，作者共找了几次?哪些语句写出作者不同的心情?快速浏览，划出有关的句子。

(1)学生找到句子，勾画，交流。

于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。

我像发现了奇迹似的兴奋不已。

我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。

我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!

(2)这五句句子中，你看出作者的心情有怎样的变化呢?师根据学生讨论，并(出示)作者心情变化的词语，使学生了解小作者在寻找的过程中心情变化这一条线索。

兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜

(3)指导朗读，读出作者的不同心情。

2、师：为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己的艰辛劳动，在三次寻找过程中，有一次的描写最具体，想想这次作者又是如何寻找的呢?用直线划出有关句子。

重点指导句子，朗读、体会。

我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。 “我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光直视着张开的花瓣儿，所以，我的姿势就变得很奇特。引读：我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是—— 生读：我侧着头，从左边看看，再从右边看看，引读：有时候，还要—— 生读：弯下腰仰起头从下往上看。学生谈感受，理解“直视”，想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——

师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。

然而旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会，仍然专心致志地寻找着。

▲一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

⑴学生谈感受，教师引导学生通过 “一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔细。

⑵指导朗读。

▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声， 我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香。(出示)

(1)引导学生理解：这么多丁香花，香味一定很迷人;蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者，说明他找得是多么专注!

▲(2)教师引读：淡淡的花香——生接读;蜜蜂的嗡嗡声——生接读;我只是在——生接读

仿写：⑴模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找，还有什么情形“我”没有注意到? (出示)

———— ，我没 ———— 。 ———— ，我没 ———— 。我只是在 ———— 地寻找着五瓣儿丁香。

(学生展示读)

师：是啊，这一切都没能引起作者的注意，可见他为了找五瓣丁香花，是多么的认真和仔细。

▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

这个句子反复出现，你认为在表情达意上有什么作用?

生答，教师小结：一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，看得很仔细。另一方面也体现出作者的焦急与无奈，体现出他的心情时起时伏。

指导朗读(抽生读，评价读)。

3、师：作者几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。

⑴ 说一说我此时的心情是 …… 此处隐藏：1077字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……