《老王》教学设计(《老王》教学设计第一课时)

《老王》教学设计

（一）导读，激发兴趣。

（多媒体播放《让世界充满爱》的背景音乐。）同学们，在我们的周围，有一些生活艰难的人，他们不被重视，社会地位低下，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？今天，让我们一起走进《老王》，去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧！

（这一环节的设计设下悬念，唤起了学生的阅读期待，使学生急于走进文本。）

(

二

)

理读，感知内容。

速读课文，要求（彩屏显示）：

1

、勾画生字词，查工具书解决。

2

、思考：老王是一个什么样的人？

（引导学生从身份、身体情况、生活境况及做人几方面来考虑。）

3

、老王的善良表现在哪里？作者的善良又表现在哪里？

学生归纳，编写提纲。

（设计这一环节主要使引导学生走进文本，自主阅读，展开生本对话，师生对话，感知主要内容，理清思路。）

（三）研读，探究写法。

研读

8--16

自然段

1

、彩屏显示第

78

页插图，请学生对老王进行外貌描写，要求表现出他的不幸与善良。

学生练笔、交流，教师点评。

2

、刚才同学们用自己的语言表现出了老王的特点，那么作者又是如何描写老王的呢？

请学生找出文中的外貌描写、语言描写、动作描写的句子，体会其作用。

（

1

）外貌描写：“他面如死灰……一堆白骨”

（

2

）动作描写：“他一手拿着布……直担心他半楼梯摔倒”“镶嵌在门框里”

（

3)

语言描写：“我不吃”“我不是要钱”

学生找出相应的语句后，四人一组，合作研讨这些语句的作用，教师相机点拨。

3

、集体朗读

8--16

自然段，要求读出感情。

4

、彩屏显示第

78

页插图（老王的特写镜头），回忆文中的描写，再次体会老王的善良。

（这一环节的设计是让学生深入文本，把直观感受和研读重点段结合起来，通过练笔、讨论、朗读等多种教学策略理解文本，对老王的善良有更深的感悟。）

（四）赏读，品味语言。

1

、简介杨绛作品的语言风格（彩屏显示）。

2

、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说

A

在表达上的好处（彩屏显示）。

（

1

）