课题： 济南的冬天(两课时) | 课型 | 预习展示 | |
学习目标： 1.朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美； 2.理清文章的脉络,归纳景物描述方法； 3.赏析作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。 | |||
学习重点：抓住景物的特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。 | |||
学习难点： 学习语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。 | |||
环节：认定目标--学生自主预习--课上合作探究--分组展示（教师精讲、点拨）-- 梳理小结 | |||
教具：网络支持的多媒体 | |||
学情分析：学生学习过《春》，对写景抒情的文章有一定了解，明白分析写景文的方法，但是对于饱含深情的句子中的“情”分析不够透彻。另外，对于济南特殊的地理位 置不是特别了解，需要借助网络了解济南冬天“温晴”的特点。 | |||
导学策略： 导思 第二课时通过问题引领学生思考课文的遣词造句如何体现情感。 第二课时 学习目标： 1、精读第三语段，归纳景物描写的方法。 2、找出运用了比喻、拟人等修辞方法的句子并能分析其在写景中的作用。 3、结合文本中的重点词语及句子分析本文优美的语言特色。 二、文本分析，合作探究 1 请同学有感情地3朗读第三段，说说作者是怎样描写“薄雪覆盖下的小山”的。 （学法指导 ：可以分析描写顺序、修辞手法、写作角度等方面分析，可以回忆《春》的学习过程。不要忽略作者的情感。） 教师点拨：先总写“妙”。分写按空间顺序写山上、山尖、山坡、山腰。最后总写这些小山太秀气。 学生回答修辞方法时教师预设追问：为什么比作“看护妇”？秀气是怎样写出来的？“给山们”句子中的“们”能否去掉？其中蕴含了作者怎样的情感？ 结合学生分析，此环节要有朗读品味。 2 薄雪覆盖下的小山是那么的温馨、可爱、美丽，那么阳光朗照下的山、城 外的远山和冒热气的水作者写得又怎样呢？我们来一起仔细品味。 例如1：“济南的冬天是没有风声的。” 这句话中“ 风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。这就显出了济南冬天“温晴”的特点 。写出了作者亲身的感受。 例如2：“一件带水纹的花衣”的比喻。“带水纹的花衣”这个比喻描绘了雪色与草色相间 的美景，给读者以动态的生活实感。后文的“穿”则是拟人修辞，显得山、雪、草也是有情有意。表达了作者对济南冬天的喜爱之情。 你也试着分析3个这样美点吧： 教师预设：2段中学生可能分析 a.好像是把济南放在一个小摇篮里。 b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 教师追问：a “设若------”这句话在文中作用？ b句子里有许多儿化音，有何作用？ 教师预设学生可能分析：4段“小村庄”“小水墨画”将小村庄，雪人格化，形象生动的表现了村庄，雪的位置，营造了温暖、安适的氛围，抒发了作者赞美、喜爱的心情。 5段 学生可能谈到绿、暖、 清的特点， 教师追问 a“不忍”可以去掉吗？强调水的多情。b“冒着点”中“点”多余么 为什么？强调温暖的感受。 C结尾句 和标题表达的意思一样吗？强调文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南 ”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定 时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 3济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，想想作者是怎样让笔下的景物生动起来的，请同学们归纳写景方法。 （学法指导：回忆《紫藤萝瀑布》、《春》的写景方法以及精 读第三段的收获归纳。） 教师点拨：抓住景物特征；巧用修辞；有顺序；写色、态、光；写景中渗透着情感。 拓展延伸，展示自我 思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有何异同？你更喜欢哪一篇？说 明理由。 不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整 …… 此处隐藏：700字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……
济南的冬天(济南的冬天课后题以及答案).doc
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