《秋天的怀念》教材解读之二(秋天的怀念是几年级的课文)

时间：2025-06-20 来源：未知

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《秋天的怀念》教材解读之二

一、作者背景及文本内容：

这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。

《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，越是细细品味，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。

二、地位作用：

这一版块的主题是“挚爱亲情”，课文的字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情感，一个“情”字，贯穿本组课文的始终，因此本板块教学的重点就是体会文章的思想感情，引导学生在反复诵读课文的过程中，启发学生感受伟大的母父之爱。

三、教育价值：

教学《秋天的怀念》这篇文章，旨在把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。作者以及其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思考和人生的启示。

四、文本的语言表达特点：

有些语言，表面上是一层意思，事实上还暗含着另一层意思；有些词语，孤立地看平淡无奇，但放在一定的语言环境中，一下子变得别有情味。这就是语文教学的魅力。这篇《秋天的怀念》，表面上看，语言非常平实，朴素通俗，但许多语言值得反复的咀嚼。

例如：1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

母亲为什么要悄悄地躲出去，是怕砸在自己身上吗？显然不是，她知道儿子难受，就让他发泄一下吧。为什么又在“偷偷地听着我的动静”？她生怕儿子发泄过了头，她可以冲进来阻止。为什么眼边红红的？她为什么流泪？为儿子的命运？为自己的无奈？为未来的生活？也许都有。简单的陈述，其含义却十分丰富。

2、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦地飘落”。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。

这里两个词用得特别好，但它又很容易被疏忽，一个是“挡”，一个是“央求”。母亲为什么要“挡”？就是因为看着窗外的树叶“唰唰啦啦地飘落”，怕儿子见落叶伤心，所以挡在窗前，而故意说北海的花开了，想让儿子见花开颜。“央求”一般用于下级对上级、晚辈对前辈，可这里却是母亲对儿子，足见母亲对儿子的诚恳与耐心，仁慈与博大。

有人认为，名篇内涵丰富，当然值得咀嚼，有些文章通俗易懂，文字简单，就没有咀嚼的必要。其实，包括一二年级简单的课文，许多地方也是有深层内涵的。这些内涵，有的不一定处处要让学生弄明白，但教师自己必须清楚。

四、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够用一定的速度默读课文。

2、从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀。

3、通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

五、重、难点解读：

这篇文章的教学重点是显而易见的，那就是感悟母爱，学会感恩。

而教学难点，恰恰隐藏在课文结尾处的景物描写当中。“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。”

这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含义，作者所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读。

那多姿多彩的菊花就象征着人生百态——或淡雅、或深沉、或热烈激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值！绽放属于自己的人生之花！

而那萧瑟的秋风不正象征着人生挫折与磨难吗？由此他也读懂了作人应该像菊花那样，不管秋风多萧瑟，经历多少风雨打击，都要泼泼洒洒地笑对人生，珍爱生命！

史铁生懂得了应该怎样用行动履行母亲“好好儿活”的诺言！当他懂得了“好好活”的含义，那和母亲发生在秋天的故事啊，就深刻地印在心中，化作心中无比的怀念啊，越是怀念啊，越是深深的自责，越是自责就越要好好活，这也正是史铁生从21岁到今年59岁，一直以来向我们证明的。