《与朱元思书》优质教学设计(与朱元思书原文及注音)(2)

三、揣摩语言，赏析文章的语言美。

1.教师以记者采访的形式与学生交流。请学生谈谈本文的语言有何特点。

学生明确：本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致。

本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。

2.师生共同品味文章写景文字的形象生动。

(多媒体显示)

(1)风烟俱净，天山共色。 (2)水皆缥碧，千丈见底。

(3)游鱼细石，直视无碍。 (4)急湍甚箭，猛浪若奔。

(5)夹岸高山，皆生寒树。 (6)负势竞上，互相轩邈。

(7)泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

学生自由选句品味写景的妙处。只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。

明确：(1)共色二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。

(2)缥碧不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为缥是苍青色，如果不深，水是不会青得发暗的。千丈承缥，见底承碧，用词的精当由此可见一斑。

(3)鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼;石在水中，要看见实属不易，更何况是细石。所以游细二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量，可以说是看似寻常最奇谲，成如容易实艰辛。

(4)箭，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁;奔，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。

(5)夹岸描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。寒树一方面点出了秋天的季节特征，树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓了山的高峻，给人一种高寒的感觉。

(6)不但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状，而且还赋予它以人的心理：个个争着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。

(7)这几种声响中，有无生命的泉水，也有有生命的蝉、鸟、猿;有昆虫，有飞禽，也有走兽;有的反映出季节的典型特征，如蝉鸣;有的又为山林之间所独有，如泉声，如猿啼。因此可以说这些声音既代表了山水中所有的音响，又反映出山水名区的典型特征。另外，作者描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微的区别，文笔显得准确、俊美而又简洁。如形容水流声是泠泠，鸟鸣声是嘤嘤写蝉鸣、猿啼则是千转不穷，百叫无绝，着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。

3.学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。

四、课堂小结

读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》，如赏一幅画.因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组富春江水明信片如何?

五、布置作业

1.请把课文改写成现代文，介绍富春江自富阳至桐庐的景色。

提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。

2.完成《三点一测》

教学行为调整与教学反思

这是一篇美文，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要读懂文本并能顺畅地朗读;二要善于启发学生的想像和联想。

朗读的指导，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，使有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如急湍甚箭，猛浪若奔中，重音当落在箭奔二字上，才会使人感到形象鲜明。教师可要做示范朗读，学生中读得好的也可给同学们示范。

启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个风烟俱净的日子并且自雇小船出游;作者说猛浪若奔不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的;负势竞上争高直指是作者的幻觉，如此等等。根据这些情节设问，也可能引起争论，更有可能出现教师意想不到的好答案。

本文的难点是鸢飞戾天两句。学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，讲清字面上的意思即可。