《吆喝》教学实录2(吆喝阅读题答案)(2)

师：英雄所见略同，所以作者把它比作什么？

生：比作声乐的艺术

师：所以， 听吆喝，欣赏老北京人的生活交响曲。品读吆喝，就是品读声乐艺术。

听吆喝——欣赏声乐艺术[板书]。

二读：感受吆喝的独特魅力。

师：这么多的吆喝中,你最喜欢哪一个?为什么？用“我以为 最有趣，因为 。” 这一句式说一句话。（可从语言的生动性、声调的变化、音韵节奏等方面谈理由。）

（生自由发言。）

这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是……

生齐：唱出来的！

师：可不，除了在语言上下功夫，他们还在声调上花了不少心思，文章多次提到“唱”出吆喝，他们是怎么唱的？

生1、有的声音细而高，有的低而深沉

师：音色音高的变化。

生2、最起码也得像戏剧里半说半唱的道白

师：运用唱腔。

生3、得力气足嗓子脆……

师：这可真是一种本事。

生4、合辙压韵。

师：诗般的韵律，音乐的美感。

老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领，用自己的语调展现其中的“京味儿”。

现在以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。等会儿我们来个吆喝串烧表演。抓住大显身手的机会哦！

生：（分组准备）

师：先吆喝抛砖引玉：馄饨喂——开锅！

生选吆喝，学吆喝，有的自创起了吆喝，气氛很活跃（其中一个学生的吆喝博得全场师生的鼓掌，掀起了课堂高潮）。

师：看来老北京城商贾云集啊，有武汉的、有天津的、有唐山的、还有正宗北京人呢。有潜质。小吆喝中有大讲究，还真是趣味无穷呢！

三读：体会吆喝包含的感情。

师：在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情？（作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。）

四：回归生活、内化理解

1． 创作吆喝：

师：我们的生活中也不时能听到吆喝声，只是有些显得过于简单粗糙，缺少韵味。

你能否选择熟悉的事物，编写一段吆喝，最好能体现出“天津味儿”、“唐山味儿”。注意吆喝词尽量压韵,尽量口语化,贴近生活。

（生自由发言。）

2． 探究讨论：

师：现在的吆喝声基本都被铺天盖地的广告所取代，所以有人说，在大众传媒如此发达的今天, 吆喝还有什么作用?请你具体说说。

你更喜欢吆喝还是广告？为什么？

3． 拓展训练：

师：其实，不仅北京有吆喝，我国各地都有。而且由于各地语言、风土人情不同，吆喝也各有不同.现在，这种口头广告正逐渐消失。但作为一种文化遗产，吆喝自有其独特的艺术魅力，我们应注意抢救。

4.结语：

师：生活中从来都不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。

这用来评价《吆喝》一文再恰当不过。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，在无心人听来，或许顿生厌烦。但在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音律，是一种应当被记载在史册中的文化遗产。随着岁月的流逝，这一切都将深深地烙进心灵深处成为一种美好的回忆。

五：总结全文、记住吆喝

（1).作业：

1：自己为一种商品创造一则吆喝广告。

2：观察在街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、语言等，作一个片段描写。200—300字。

3：搜集家乡还有哪些熟悉的吆喝声，或者类似吆喝的口头文化,并放开喉咙吆喝一下。

（2).欣赏：

师：铃声将起，我们的吆喝也即将落幕。（生叹气遗憾）。我们这节课真的是收获很多。最后，请允许我把一首反映小生意人生活场景的歌曲《新货郎》送给大家。让这歌声和着萧乾的吆喝，带着我们走向生活，让我们一起去了解和搜集这些正在消逝和即将消逝的民俗文化，去接近和感受我们祖辈的生存状态和人生境界，并以此作为我们永远的精神财富。

（播放《新货郎》，大屏幕显示歌词。）

师：记住吆喝，传承文化。愿同学们都能在生活中感受美、发现美，做生活的有心人！

谢谢大家！

（在愉快的氛围中下课）

教学后记：这节课主要围绕“京味儿”来讲吆喝，让同学们了解老北京的风俗特色。多媒体的运用，让课文形象、可感，使得虽让人感到遥远的吆喝也亲切起来。同学们课上配合不错，气氛较活跃，基本完成了教学目的。不足之处：时间没把握好，最后稍微有点拖堂，手忙脚乱，应该适当取舍，随机应变才是。秋日，以后一定要注意呀！