《三国演义》中人物教学设计（锦集15篇）(《三国演义》中为了救阿斗在长坂坡(4)

全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的英雄人物。

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汉室倾颓·讨伐董卓

群雄逐鹿·吕布覆灭

内阁密诏·千里独行

官渡之战·大破袁绍

三顾茅庐·荆襄之变

赤壁之战·火烧曹兵

三气周瑜·大战马超

夺占西川·合肥会战

巧取汉中·痛失荆州

汉室末路·夷陵之战

七擒孟获·六出祁山

司马专政·九伐中原

偷渡阴平·三分归晋

（三）名著的影响

1、老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语。

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掩饰力量空虚，以期骗过对方的策略。→空城计

比喻在竞赛中战胜对手，进入下一轮比赛，也比喻在前进中克服困难。→过关斩将

刚提及某个人，某个人就出现了。→说曹操，曹操到

比喻刚进入社会或刚到工作岗位上来，缺乏经验。→初出茅庐

比喻强占别人的房屋、土地、产业等。→鸠夺鹊巢

借指能及时解决紧急问题的办法。→锦囊妙计

泛指乐而忘返。→乐不思蜀

泛指样样都准备好了，只差最后一个重要条件。→万事俱备，只欠东风

比喻想占便宜，没有占到便宜，反而遭受损失。→赔了夫人又折兵

比喻青年人勇敢大胆、敢做敢为。→初生之犊不畏虎

指敏捷的文采。→七步成章

指人虽然在对立的这一方，心却想着对立的另一方。→身在曹营心在汉

多用来指懦弱无能的人。→扶不起的阿斗

2、《三国演义》不仅深受中国读者喜爱，而且远传海外，得到很高的评价；《三国演义》也刺激了同类小说的编写和出版，现存的就有二百种之多；《三国演义》还在军事领域学习、借鉴和运用，产生巨大影响；《三国演义》还为其他文学样式提供了素材，如京剧“失”“空”“斩”等传统剧目……

（四）名著的价值

提问，要求从教材“导读”中找答案：

1、《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？

历史不能改变，但人的命运掌握在自己手中。

2、《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？

天下者非一人之天下，乃天下人之天下。

（五）名著的欣赏

1、扣人心弦的故事情节

（1）运用多媒体设备，播放电视连续剧《三国演义》片断（桃园结义、三顾草庐、舌战群儒、赤壁之战、空城计……）。借助多媒体资料，以影视作品给予学生直观的'感受。要求学生说出几个《三国演义》故事回目并概括情节。

（2）欣赏《三国演义·孔明挥泪斩马谡》与陈寿《三国志·诸葛亮传》中斩马谡的记载。

分角色朗读《孔明挥泪斩马谡》中孔明“三哭”片段。（5个角色：孔明、马谡、蒋琬、先主刘备及叙述人）

讨论：“三哭”各含怎样的感情？

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一哭：挥泪 哀伤之哭

二哭：流涕 惋惜之哭

三哭：大哭不已 惭愧之哭

阅读《诸葛亮传》中记载，理解“戮谡以谢众”（杀了马谡来向大家承认错误）的心理，比较小说虚构与历史记载的不同。

文学作品叙事的形象性与正统史书叙事的客观性。

2、生动典型的人物形象：

提问：毛宗岗父子评点《三国演义》所谓“三绝”分别是谁？

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奸绝——曹操

义绝——关羽

智绝——诸葛亮

（1）曹操形象阅读分析——奸诈

编制“曹操档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节复杂，人物众多，可以通过制作人物档案的方式梳理内容。

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名字：曹操，字孟德

别名：曹孟德、曹吉利、曹阿瞒

国籍：中国（东汉）

谥号：武皇帝

籍贯：沛国谯县（今安徽亳州）

生卒年：155年（乙未）—2（庚子）

职业：政治家、军事家、文学家、书法家

成就：消灭群雄，统一北方；实行屯田制，安抚流民；创作《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》

人生观：宁教我负天下人，休教天下人负我

评价：治世之能臣，乱世之奸雄

重点引导学生阅读：

第一回目（宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功）曹操一出场，便以整段篇幅予以描写，曹操的奸诈形象尽显无遗，为人物形象作了定位。

①“操幼时，好游猎，喜歌舞；有权谋，多机变”——毁誉参半。

②假装中风欺骗叔父，赢取父亲信任——小时即如此，长大后可想而知。

③“‘子治世之能臣，乱世之奸雄’，操闻言大喜。”——为曹操形象定下基调。

第四回目（废汉帝陈留贱位谋董贼孟德献刀）曹操杀吕伯奢一家，先杀八口人，若称其误杀；后又杀吕伯奢，其原因是——“宁教我负天下人，休教天下人负我”，充分展现出其奸诈凶狠的一面。

第十七回（袁公路大起七军曹孟德会合三将）曹操的马惊起践坏了麦田，违反军规，先“拟议自己践麦之罪”，而后“擎所佩之剑欲自刎”，最后“割发权代首”。曹操明知自己不能自杀，他这样做无非是想树立率先守法，严于律己的形象罢了，是以权术收买人心的假仁假义。

（2）关羽形象阅读分析——“忠义”“勇猛”

重点回目：

第一回目、第五回目、第二十五至二十七回、第四十五 …… 此处隐藏：1309字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……