三、品读课文，感受现象。
1.（课件出示滴水穿石图片）师口述：在安徽广的太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。你有疑问吗？（引导学生提问：这个小洞是怎么形成的呢？）赶紧读书。请你找出相关的句子，读一读。特别是哪些词更值得你细细品味一下。
2.交流，出示语段。“原来……”。你特别留心了哪个词？你为什么“……”读得特别重？“……”是不是让你更有体会？读到这儿你仿佛看到了什么？（引导学生抓住“接连不断”、“总是滴在同一个地方”“几百年、几千年、几万年……”“锲而不舍”“日雕月琢”等来说说自己的感悟——水滴目标专一、持之以恒。说的同时，相机理解：锲（雕刻）而不舍，日雕月琢）同时，相机指导学生读出感情。
3.再出示语段：“水滴的力量是微不足道的……所以能把石块滴穿。”师小结：这仅仅是一种现象？仅仅是一大奇观？不，这更是一种力量，更是一种精神。让我们通过朗读来感受一下滴水穿石的精神。齐读这一句。
4.过渡：水滴尚且如此，我们人类呢？出示句子“如果我们也能像……？”谁能改成不用问号的句子？相机出示陈述句。自由读一读，为什么课文用问句，而不直接说呢。（反问语气更加强烈，更加强调具有了滴水穿石的精神，什么事情都能成功。）这句话放在这里起什么作用？（承上启下）那么，课文列举了哪些具有水滴精神的人的例子呢？
四、学习事例，品悟精神。
1.自由读课文第三自然段。
（1）想一想，课文列举了哪些人的例子，请分别用一句话概括。
（2）你最佩服哪一位，把有关语句画下来，反复地读读，在旁边写上你的感受，或把你想对他说的话写下来。
2.交流。相机朗读。
3.小结学习写法：李时珍二十几年不懈努力，写成药学巨著《本草纲目》；爱迪生毕生致力于电学研究，拥有一千多项发明专利权；齐白石不教一日闲过，画技达到炉火纯青。古今中外，像他们这样的人还有吗？（有）你怎么知道？（课文用了一个省略号）读书真仔细，连标点符号也不放过！那你也能说出具有这种精神的人吗？（学生自由说，名人、身边的师长、同学都可以）
小结：古今中外，具有滴水穿石精神的人不胜枚举，作者为什么不一一列举，却只写了李时珍、爱迪生、齐白石呢？（具有代表性，代表了古今中外的所有人。当我们要证明自己的某一观点的时候，不必一一列举，只需选取有代表性的人或事来证明）
4.出示总结句：“古今中外所有……？”学到这里，相信你对这句话有了更深的体会。（引导学生理解滴水穿石的精神，滴穿、顽石的含义）感情朗读。小结：作者选取了李时珍、爱迪生、齐白石的例子来证明自己的观点，他们都是具有滴水穿石精神的代表，这种证明的方法就叫正面论证。他们用行动，用事实告诉我们（出示中心句“目标专一而不……”）齐读。
5.作者仅仅用了正面论证吗？他为什么又要写雨水呢？我们下节课再交流。
五、巩固深化、完成作业。
1.写一写课文中的生词和你喜欢的成语。
1.说一个具有滴水穿石精神的事例给家长听。
2.为自己写一句座右铭。
教学要求：
1．有感情地朗读课文。
2．引导学生凭借课本具体的语言材料，知道古今中外成就事业的人。都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二持之以恒而不半途而废。
3、课外延伸，积累一些名人故事和成语，进一步体会“滴水穿石”的精神。
4、了解本课正反说明的写作方法。
一、复习导入。
1、揭示课题：这节课我们继续学习《滴水穿石的启示》，通过上节课的学习，我们知道了“滴水穿石”是安徽广德太极洞内一大奇观。
2、奇观——奇特的景象。
出示图片：力量微不足道的水滴居然能把坚固的石头滴出一个洞，的确是一大奇观了。
二、学习第1、2自然段
1、导入：那安徽广德太极洞内的水滴奇在何处呢？请同学们放声读课文第一、二两节，你能从课文中读出这个问题的答案吗？找出关键的语句，可以作上记号。（学生自读课文）
2．你找到答案了吗？谁先来交流？
（1）原来在这块石头的上方……一大奇观。
先读句子，再谈谈自己的理解。
A：接连不断、几百年、几千年、几万年、……锲而不舍、日雕月琢、终于（持之以恒）
B：总是滴在同一个地方（目标专一）
板书：目标专一持之以恒
同学们，你们能把自己的感受送到句子中去吗，通过朗读表达出来，读出水滴的目标专一，读出水滴的持之以恒。（学生自己先试读）
指名读，评点：冰冻三尺，非一日寒哪！
再指名读，评点：滴水穿石，也非一日之功哪！
④课件出示“滴水穿石”动画图）不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“目标专一、持之以恒”，多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？齐读这几句话。
过渡：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。滴水穿石 …… 此处隐藏：1467字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……
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