人教版三下语文教学设计（精选18篇）(人教版三下语文背诵内容)(2)

这节失败的口语交际课提示我们，教师应时刻将学生年段特点放在心中，提出符合学生年段特点的要求。将教材中的种种要求想出具体的办法落实在教学过程之中，不能生硬的出示成对学生的要求。在口语交际课中教师在创设宽松交际氛围同时，更要提供给学生具体的说话材料，即让学生有具体的说话内容，知道按怎样的顺序说，有哪些具体的词汇和方式(如拟人、比喻、数字说明等)去说清自己想表达的内容。一步一步为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台。在扎实的训练中逐步提高口头表达能力。

篇3：语文三下惊弓之鸟教学设计

〖教学目标〗

1.通过读文，了解故事的内容，理解“惊弓之鸟”的含义。

2.引导学生在阅读中结合上下文体会“疑惑、大吃一惊、孤单失群”的意思。

〖教学过程〗

(两课时)

(一)展示“积累和鸟有关的成语”，导入课文学习

1.让我们以小组为单位，展示自己积累的关于鸟的成语吧!

(设计意图：结合语文天地，进行与单元主题相关的语文活动，调动学生的参与意识，在活泼的语文实践中，积累成语，进入学习状态。小组内交流可节省时间，提高效率。)

2.为奖励你们积极参加成语比赛的劲头，我准备现场画一幅画，请仔细看：

(简笔画画出“弓”和“箭”)

一副弓箭，这可是鸟儿害怕的东西，谁能做一个古代英雄，摆一个开弓放箭的造型吗?请仔细观察这副弓箭少了什么?(生答：弦)请你们帮我画箭弦吧!(板书：弦)指导正音。这是个什么成语呢?(板书：惊弓之鸟)

[设计意图：从画弓箭入手，体现教师的参与性，又能让学生了解弓、弦、箭的构造，为深入理解课文做铺垫]

(二)整体感知，在读文的过程中，理清故事的脉络，相机理解重点词语

1.自由读文，要求把课文读的正确、流利。用自己的话，同桌交流说一说。

[设计意图：把语文课上成真正的阅读课，不是一句空话，给出足够的时间，让孩子们在预习的基础上读懂故事，是进行理解的基本保证。]

2.你认为“惊弓之鸟”是什么意思?你从哪看出来的?

片断实录：

生：“惊弓之鸟”的意思是害怕弓箭的鸟，我从最后一个自然段看出来。(生读：他一听见弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。)

师：你认为“惊”的意思是?

生：是害怕的意思。

师：你是在用心读书，祝贺你自己发现了“惊弓之鸟”“惊”的意思。那你们知道文中“大吃一惊”的“惊”是什么意思吗?

生：是“惊奇”的意思。

师：你从哪儿看出来?

生：魏王说：“啊!真有这样的本事!”用了两个惊叹号，表现出的就是惊奇的意思。

师：这就叫聪明呀!自己思考的结果就是不一样。)

[设计意图：对语言文字的理解是建立在具体的语言环境中的，在整体读文的基础上，引导学生在文章中体会、比较，对具体的词汇形成自己的见解，感受思考的快乐。]

3.我们再进行一个更有挑战性的练习。

出示句子：只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

汉字往往有一字多义的特点，句子中的两个“直”意思一样吗?你有哪些好办法解决这个问题?

出示“直”在字典中的七种解释：

_不弯曲_是弯曲的伸开_垂直_爽快_一个劲地_汉字笔画，相当于竖_垂直

(注：引导学生反复读句子，感知文章里第一个“直”是“一个劲地”意思，后一个是“垂直”的意思。)

生读句子，自由选择并在同桌之间交流自己的理由。

[设计意图：良好的语文基本功是培养语文综合素养的前提，如果只讲感悟却没有技能，学生对语言文字的体会，只是水中月镜中花，不会产生真切的感情。对“直”的分辨，就是给学生一个具体的例子，在寻找分辨的方法的同时，理解句子意思，凭借对句子的准确理解想像大雁听到弦响的情景，从而培养语言感悟能力。]

(三)想像读文，在脑海里形成画面，入情入境地感受读文的乐趣

1.指导读“一只大雁从远处慢慢地飞来。边飞边鸣”。

读这句话，你想到了什么?在你的大脑中要像看动画片一样出现画面，这样你就能读出属于自己的感情。

学生练习读。

指名读后，其他学生说自己听别人读后想到的画面。

自由读，读后说说自己脑子中形成的画面。

2.读第五自然段，说说你读的时候脑海中出现什么样的情景。你好像看到什么，听到什么?

3.看我读魏王和更羸的对话。(第1~3自然段的对话)注意表情和动作有什么不同?

学生评价老师读的情况，练习读出符合两人身份的口气，并自由选伙伴读对话。

片断实录：

生：读魏王的话时，你皱着眉头，感觉不相信。读更羸的话时，你笑嘻嘻的，很尊敬魏王。

师：你看得认真，看到了两个人身份不一样。读人物对话首先就要想想他们的身份，然后体会他们的感情，把自己当成他们，才能读出感情。)

[设计意图：以人物为主的课文，要通过“视像”的呈现，让课文描写的主人公出现在自己的眼前，利用阅读对话的“看”、“听”、“评”，在真实的情景中，启发想像才能有这样的效果。这个部分的设计正是为再现文中人物服务的。]

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