《羚羊木雕》优秀教学设计（精选14篇）(羚羊木雕内容)(7)

逮捕 dài 逮着玩 di 寒战 zhàn

（四）整体感知

速读课文，思考以下两个问题：

1．围绕木雕写了哪些事?

明确：故事围绕“羚羊木雕”展开，按情节发展来讲，我们可以用询问木雕、赠送木雕、索回木雕加以概括。

2．主要涉及哪些人物?

提示：妈妈 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈

（五）精读课文，把握人物形象

1．分角色对话：

妈妈：“那只羚羊哪儿去啦？”

我：“爸爸不是说给我了吗？”

妈妈：“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”

我：“我把它收起来了。”

妈妈：“放在哪儿了？拿来我看看。”

“要说实话……是不是拿出去卖了啦？”

我：“没有卖……我送人了。”

妈妈：“送给谁了？告诉我。”

我：“送给万芳了，她是我的好朋友。”

妈妈：“你现在就去把它要回来！”

“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”

我：“不！”

爸爸慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”

我：“您已经给我了。”

爸爸：“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”

妈妈：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”

奶奶：“算了吧，这样多不好。”

妈妈：“您不知道那是多么名贵的木雕！”

我：“万芳……”

万芳：“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”

我：“没有……”

“你能不能把羚羊还给我……”

万芳：“昨天不是说的好好的，你怎么能这样呢？”

万芳妈妈：“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”

“哎呀！你怎么能那人家这么贵重的东西呢！”

“好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她！”

我：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”

万芳：“你拿着，咱俩还是好朋友……”

2．把握人物形象

提示：用波浪线划出人物的语言、动作、神态描写句。思考：从这些语句中，认为这些人物有何特点？并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是______的人”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。（提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达）

如：a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）

b、爸爸是一个严肃的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）

c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）

d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良）

e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）

f、“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）

（六）深入探究

1．开展：人物评论会，请你就这一场家庭矛盾，讨论谁是谁非。

明确在这场家庭冲突中，作者倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点应让学生充分发表自己的见解

2．你如果遇到类似“我”那样的'伤心事，会怎么处理？说出来让大家听听。

明确：上述问题有较强的主观性，尽可能让学生说出自己真实的想法。

教师小结：同学们刚才的发言精彩极了！连我也被同学们的激情深深地感染了。是啊，随着岁月的流逝，我们都渐渐长大了，做事情也开始有了自己的主见，我们已经开始成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活、学会沟通、学会理解。

（七）知识点滴

记叙文的叙述顺序主要有：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。

插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。（比如：回忆往事）作用：补充、衬托出文章的中心内容（人物或事件），丰富了情节，深化了主题。

（八）重温亲情

家是我们永远的港湾。

我们是风筝，父母便是线，

走到哪儿，牵到哪儿，

浓浓亲情永系心间。

爱他们，

就与他们交流吧！

交流，

是增进感情的源泉。

（九）布置作业

1．人与人之间的理解源于沟通和交流。放学回家与父母分享这个故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的话写出来。

2．课文中运用的心理描写、动作描写、语言描写都很简练，同学们回去好好找出来，细细品读。