初中语文课文《鸟》优秀教案范文

　　教学三维目标

　　1、通过默读，圈点勾画的阅读方法找出作者描写了鸟的不同方面的句子。

　　2、品读三四段描写鸟的声音形态的句子，感受作者语言的独特风格。

　　3、找出作者对鸟儿的感情变化，体会文章中心主旨。

　　教学重难点

　　重点：

　　解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。

　　难点：

　　分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

　　教学过程

　　（一）导入

　　梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。21世纪教育网版权所有

　　中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。

　　（二）初读课文

　　让学生听读课文。

　　要求:1.划出生字词。2.结合课文注释学习掌握。

　　羽翮（hé）--指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分。

　　瞵（lín）视--瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。

　　昂藏（（cáng）--形容仪表雄伟。

　　饮啄（zhuó）--饮水啄食。

　　抟（tuán）扶摇而直上--意为凭借旋风直上高空。抟:盘旋而上；扶摇:自下而上的旋风。

　　丰腴（yú）--（身体）丰满。

　　秾纤（nóngxiān）合度--胖瘦合适。秾:丰满，肥胖；纤:细小，瘦弱；合度，适宜。

　　倏（shū）地--迅速地。

　　啭（zhuàn）--鸟鸣声。

　　喙（huì）--鸟兽的嘴。

　　集体朗诵课文

　　思考并讨论课文层次:

　　第一部分（1自然段）点明自己对鸟的态度；

　　第二部分（2-6自然段）描写了四类不同的鸟；

　　第三部分（7自然段）暗示中心:现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。

　　（三）精读

　　精读课文，深入理解课文。

　　一、阅读第一、二自然段，然后思考

　　1.第一自然段，在文中有何作用?

　　明确：总领全文，为全文奠定感情基础。

　　2.“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么?

　　明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。

　　3.“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?

　　明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

　　4.第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用?

　　明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；③和第6段写鸟的悲苦相呼应。

　　二、阅读第三自然段，然后思考

　　1.“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用?

　　明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。

　　2.作者写杜鹃的声音的目的是什么?

　　明确：表达自己客居于四川的酸楚。

　　三、阅读第四自然段，然后思考

　　1.作者为何喜欢鸟的形体?

　　明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。

　　2.“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用?

　　明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。

　　四、阅读第五自然段，然后思考

　　1.“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么?

　　明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。

　　2. 作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么?

　　明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。

　　3.作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么?

　　明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系

　　五、阅读第六自然段，然后思考

　　1.“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用?

　　明确：承上启下。

　　2. 作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么?

　　明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。

　　3.作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么?

　　明确：强调鸟有时也给人悲苦。

　　六、阅读第七自然段，然后思考

　　作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意?

　　明确：写自从离开四川以后不再容易看 …… 此处隐藏：414字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……