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让个性化阅读绽放光彩[论文]

时间:2025-07-10   来源:未知    
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让个性化阅读绽放光彩

在阅读教学中,教师要正确理解和把握新课标“个性化阅读”的思想内涵,关注学生的情绪生活和情感体验、学生的个性差异、学生的认知水平以及文本意义与个性化阅读的关系。本文就阅读教学中如何引导学生实现个性化阅读,谈自己的几点认识。

个性化阅读思想内涵绽放光彩

在网上看到过这样一件事:一位老师讲《从百草园到三味书屋》,老师让学生对比百草园和三味书屋的生活,很多学生都认为百草园是作者的乐园,三味书屋的生活是枯燥乏味的,其中有一位学生认为,三味书屋的生活在作者看来也是快乐的,他说,作者描写三味书屋的后园里也可以“爬上花坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕”,“捉苍蝇喂蚂蚁”,同样可以玩得有滋有味。还有对师生读书场面的生动描摹,表明在儿童的眼里这样的读书场面也是非常有趣的。这不是和百草园的欢乐生活一样吗?对于这样的回答,这位老师给予否定的评价。

看了这则故事后,我感触很深。不知在我们的一些语文课堂上,有多少这样的学生的阅读个性被扼杀了!

《语文课程标准》(简称新课标)指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。”由此可见,个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。新课程要求我们教

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