第二节常见的教学组织形式

课程与教学论.第十章第2节课件.

第十章 教学组织形式

第二节 常见的教学组织形式

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一、现代教学的基本组织形式——班级授课制(一)含义及其基本特征 1、定义：课堂教学，是把学生按年龄和程度编成有固定人 数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内 容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种 组织形式。 2、班级授课制是我国目前学校教学的基本组织形式，也是 国际上最通用的教学组织形式。

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一、现代教学的基本组织形式——班级授课制(一)含义及其基本特征 1、定义：课堂教学，是把学生按年龄和程度编成有固定人 数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内 容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种 组织形式。 2、班级授课制是我国目前学校教学的基本组织形式，也是 国际上最通用的教学组织形式。 3、基本特征： 以班位单位集体授课，学生人数固定。 课程设置和教学内容统一。 教学进度与学习年限统一。 分科教学。

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班级授课制具有其他教学形式所不能 替代的优点，同时有具有一些不易克服的 局限性。它的优点使它获得了教学的基本 组织形式的地位，它的局限性则使它不断 受到批评，客观上成了教学组织形式不断 变革和发展的内因。

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(二)优点： 有利于经济有效地、大面积地培养人才。 有利于发挥教师的主导作用 有利于发挥班集体的教育作用。 有利于进行教学管理和教学检查。 (三)弊端： 不利于照顾学生的个别差异。 不利于培养学生的探索精神、创造能力和实 际操作能力。

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(四)课堂教学的具体形式在教学实践中，课堂教学的具体形式大致有三种：一是全 班上课，二是班内分组教学，三是班内个别教学。 1、全班上课 2、班内分组教学 3、班内个别教学

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二、现代教学的辅助形式——个别辅导与现场教学除了班机授课制外，现代教学还使用一些辅助的教学组织形 式，如个别教学和现场教学。与课堂教学相比，这些辅助 形式有以下几个特点： 1、不需要通过课堂形式而往往在课外进行 2、每次活动时间不固定，视需要可长可短 3、对于学生的要求因人而已，因材施教 4、不一定面向全班，可采取小组活动或个人作业等形式进行

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(一)个别辅导 (1)定义：是指教师针对不同学生的情况给予引导、启示、 咨询和指点，以帮助他们完成学习任务的教学组织形式。 (2)分类： ①针对在教材预习和复习中发现的问题而进行辅导 目的：让学生打下坚实的基础 ②针对与学科内容相关的学习中发现的疑难问题而进行辅导 目的：拓宽学生的视野，发展学生的思维 (3)意义： 1、辅导从

学生的需要与问题出发，有的放矢，能具体解 决他们的疑难，保证学习顺利进行 2、便于因材施教、区别对待，给成绩优异者以特殊指导， 给落伍者以补课 3、可以发现课堂教学存在的问题，及时进行补救和改进

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(4)在进行时应注意的问题： ⒈着重解决学生的疑难和知识的系统化、深化问题，不 可在辅导时又把课堂教学内容重述一遍或越俎代庖，代 替学生完成作业 ⒉不仅对学生的知识、技能予以帮助，还要对他们在学 习方法和思维方法上存在的问题给予指导，帮助他们学 会正确的学习和思考方法 ⒊平等对待学生

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(二)现场教学 (1)定义：根据一定的教学任务，组织学生到生产现场或社 会生活现场去进行教学的一种组织形式。 它不仅是课堂教学的必要补充,而且是课堂教学的继续和发展,是 与课堂教学相联系的一种教学组织形式. (2)分类: ①根据学习某学科知识的需要,组织学生到有关现场进行教学 ②学生为了从事某种实践活动,需要到现场学习有关知识和技能 (3)意义： 1、有利于学生获得直接经验，深刻理解理论知识 2、增强教学的趣味性，使教学更为生动、丰富 3、让学生在轻松、愉快的环境下掌握知识、技能，丰富学生的 情感世界 4、增强学生声的动手操作能力，提高学生解决世纪问题的能力。

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(4)应注意的问题： 1、明确教学目的。 2、做好充分准备。 3、重视现场指导。 4、及时总结。