高中数学新课程标准介绍

本文讲述了整个新课改的课程结构

《高中数学课程标准》介绍

作 者：佚名 等 级：★★★ 录 入：邓春艳 审 核：邓春艳 更新时间：2008-7-18 9:28:36

国际比较

* 国内现状

* 培养目标

* 高中数学课程基本框架

* 高中数学课程的突破点

一、国际比较

根据美、英、法、德、日、俄等国高中数学课程的比较，我们得到以下结论：

1. 大部分国家在一年左右的必修课程后，都实行“选择性”课程，包括

学分制.

2. 课程目标中不仅重视知识、技能，而且重视学生的情感、态度、人格、

价值观。

3. 在高中课程中渗透了很多近代数学的思想和内容，如微积分、统计概率、

向量、算法等，甚至它们都成为高中数学课程的核心内容.

4. 加强数学和其他科学以及日常生活的联系是一个总趋势.数学建模的

教学日显重要，培养学生的应用意识成为数学课程的基本目标.

5．信息技术和数学课程内容的整合成为课程标准制定的一个基本理念.

6．重视体现数学的科学价值、应用价值和人文价值，使学生不仅学习数学的知识、技能、思想方法，而且了解数学发展的历史和趋势以及数学在现实

社会中的作用,提高他们的数学修养.

二、国内现状

1、高中所有学生几乎学习同样的内容，课程缺乏选择性，课程设置单一。

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这一方面造成一些学生认为所学内容难以接受；另一方面优秀学生所学的知

识与许多国家相比偏少、知识面窄，这不利于人才的成长。

2、课程目标没有得到充分地体现。不少学生认为学校只关注知识和技能的掌握，把知识技能的培养作为数学教学的唯一目标，忽视对数学的科学价值、应用价值和人文价值揭示，忽视对学生数学学习兴趣、信心的培养，致使学生对数学的价值缺乏全面的理解，对数学缺乏积极的态度和兴趣。

3、课程内容与学生的生活经验、社会现实联系不紧密，没有很好地体现数学知识的背景和应用，没有很好地体现时代的发展和科技的进步，学生

缺乏应用意识。

4、课程内容繁、偏，存在过分形式化的倾向，没有很好地体现数学思

想的本质和现代数学的发展。

5、忽视学生的独立思考能力和创新精神的培养，学习中被动接受和死

记硬背现象比较突出。

6、评价方式单一，以笔试为主，忽视对学生自身发展的全面考察。

社会需求状况

1、社会各界一致肯定数学的重要性。数学在现代社会生产、生活各个方面的应用越来越广泛，数学已经渗透到几乎各行各业、各个专业方向。另外，

数学的思想方法、数学文化也处处影响人们的生产和生活。

2、社会的发展，特别是高等教育多元化的发展和高中教育的规模化趋势，将使得高中毕业生不再只是各种高层次人才的预备队伍，他们还将成为各产业大军的主体，他们的未来将面临各种需求和自我发展的机遇。因此，高中

阶段的数学课程应当为他们提供多元化的发展机会。

三、培养目标

1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究

活动体验数学发现和创造的历程。

2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能

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力。

3.提高数学地提出、分析和解决问题（包括实际应用问题）的能力，数

学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。

4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进

行思考和做出判断。

5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神

和科学态度。

6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的应用价值、科学价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而

进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

四、高中数学课程基本框架

1．课程框架

高中数学课程分为必修课程和选修课程两部分，由5个系列构成，分别是必修、选修1、选修2、选修3、选修4系列课程。必修、选修1、选修2系列课程由若干个模块组成，每个模块2学分(36学时)；选修3、选修4系列课程由专题组成，每个专题1学分（18学时），每2个专题可组成1个

模块.

2. 必修课程

每个学生都必须学习的数学必修课，共5个模块，计10学分.它们是：必

修-1、必修-2、必修-3、必修-4、必修-5.

课程内容的简要说明

必修-1：集合，函数概念与基本初等函数1.

必修-2：立体几何初步，平面解析几何初步.

必修-3：算法初步，统计, 概率.

必修-4：三角函数2，平面上的向量，三角恒等变换.

必修-5：解三角形，数列，不等式.

3. 选修课程

《标准》为学生提供了4个系列的选修课程.学生可以根据自己的兴趣和

对未来发展的愿望进行选择.

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