教育心理学笔记(3)

7、 内省智能

8、 自然观察者智能

十九、认知差异的教育含义：

1、 认知方式设有优劣、好坏之分

2、 采用与学习者认知风格相一致的教学策略

3、 根据学生认知方式设计教学对策

4、 促进学生智力发展

二十、性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心 （性格分类：外倾型、内倾型） 二十一、学习（实质）：人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

二十二、人类学习实在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地，积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

二十三、联络学习理论认为一切学习都是通过条件作用，在刺激与反应之间建立直接联络的过程，是通过不断强化形成的。

二十四、认知学习理论：主动地在头脑内部构造认知结构，通过顿悟与理解获得期待。 二十五、建构主义学习理论分为：个体建构主义、社会建构主义

二十六、建构主义学习理论基本观点：

1、 知识观：

①知识不是对现实的纯粹可观的反映

②知识也不可能是一用就准，一用就是的

③知识不可能以实体的形式存在于个体之外

2、 学习观：学习是由学生自己构建知识的过程

3、 学生观：建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境的，是带着过去的

经验来同化新知识的。

二十七、构建主义学习理论的应用： P32

1、 支架式教学：为学习者构建对知识的理解提供概念框架

2、 情景教学：建立在有感染力的真实事件或真是问题基础上的教学

3、 探究学习：基本问题解决来主动参与、体验，以及构建知识

4、 合作学习：通过讨论交流、观点、争论等相互补充，共享集体思维成果，完成知

识的意义构建。

二十八、支架式教学由几个环节组成？

1、 搭“脚手架”

2、 进入情境

3、 独立探索

4、 合作学习

5、 效果评价

二十九、抛错式教学由几个环节组成？

1、 创设情境

2、 确定问题

3、 自主学习

4、 合作学习

5、 效果评价

三十、学习动机功能：

1、 激活功能