将“信赖”进行到底──窦桂梅执教《珍珠鸟》(什么是将信将疑)

第一课时

品味人与小鸟的“信赖”

一、引出人与鸟的话题

(学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……)

师：听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另一首《鸟》，我愿意与同学们一起诵一诵。

生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”

师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好!(板书)恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。放在──(引读)

生：“一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”

(教师同时板书“珍珠鸟”。)

师：(解题)珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是──

生：珍珠。我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。

师;想看看吗?(出示图画，学生情不自禁说：“好小啊!”)我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。

(学生读题目《珍珠鸟》，读得很美、很轻。)

师：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。

(生开始默读，之后在老师的鼓励下开始举手发言。)

生：我发现了，珍珠鸟胆子小!课文说“它是一种怕人的鸟。”

师：你读书真细心。好，你领着我们再读这句。

生：珍珠鸟啼叫的声音也很小，又细又亮，一定很清脆──“从中传出笛儿般又细又亮的声音显得格外轻松自在了。”

师：谢谢你给同学们借鉴。我们提示刚才那位同学找到相关句子读读，你呢，不用提示，就这么做了，真好。介绍珍珠鸟的特点，能直接用课文的句子读给大家，不失为一种好方法。当然，你读的声音也像笛儿一样好听呢。

生：珍珠鸟长得的确很小。我发现课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听──“小红嘴儿。”

(师引导读出“儿”化的“小”。)

师：你真会体会这儿化音。听起来很舒服，感觉它小得好可爱。

(学生陆续找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语，并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱。)

二、人是如何赢得信赖的

师：通过读书，我们了解到的珍珠鸟可以用一个字形容──

(生：就是“小”。)

瞧这一个个“小”，我们会想到好多形容小的成语──

(生：小巧玲珑。)

生：还可以换一个成语叫娇小玲珑。而且胆子还小，那就可以说“胆小如鼠”。

师：意思一样，但就是不美了。

(学生领悟，换成“谨小慎微”。)

师：你们发现没有，课文还有一句──(课件打出)“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢?

(几位学生发言，一学生说这里关键是文中的“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来。)

师：那好，现在就让我们看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的。读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。

(学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”等句子，即兴精彩短评。)

师：感谢你们的发现，可以让我们更进一步去体会语言里的滋味。那我们就从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句──

生：(读)“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……”

师：采访你(指刚才读的学生)，“我”为什么要这样做?

生：就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。

师;“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗──

生：用吊兰不如说是用心。所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……

师：请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读?

(学生朗读，教师指导并范读，读得“小心翼翼”，而后学生读，掌声。)

师：三个月后，听!

(播放珍珠鸟的叫声。)

生：这声音，和它的爸爸妈妈叫得一样，笛儿般又细又亮的叫声，还更娇嫩，真好听。

师：(出示画面)快看，它钻出了笼子。你看到了吗?看到了吗?

生：看到了!“雏儿，更小哟，正是这个小家伙!”

(老师指导学生朗读。)

师：至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找出几句读读。

(学生找出：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去”、“我不动声色的写……”、“……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”等句子，读得很小心。) …… 此处隐藏：870字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……