《金色的鱼钩》教学杂谈(金色的鱼钩是真实故事吗)(2)

〖让学生快乐的学习·引发学生的好奇心〗

新课标进入教师的学习课程已经很大时间了，每位教师都在以最大的努力改变自己的课堂，新课标也在循序渐进地进入课堂。我认为：新课标下的语文课堂应该是充满生命活力的，充满人文关怀、问题探索、知识魅力的课堂。新课堂应该是能让学生语文能力得到发展的课堂。新课堂更应该是让学生感到快乐，让学生有一种感觉：学习语文是一种莫大的享受。从我几年来的教学实际来看，学生能否快乐的学到知识，老师起着很大的作用。老师应该与学生融为一体，想学生之所想，思学生之所思，想办法让学生快乐的学到知识。

人类的任何行为，活动的产生和维持都离不开动机，动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定的目标的内部心理倾向和动力，创新活动同样需要创新动机来激发和维持。创新动机将直接决定个体从事创新活动的期待，对结果的评价和体验，进而影响起从事创新活动的积极性和创新能力的发展。情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境，这就为学生创新动机的激发提供的方便。在情境中提出问题，引发好奇心。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的活力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。我们要注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。在教学《金色的鱼钩》一课时，我这样导入新课：“你们知道鱼钩吗?你们见过金色的鱼钩吗?(板书课题)，金色的鱼钩，跟这些人(出示课文插图)有关系吗?”这一课的导入看似很平淡，但提出的这一系列的问题，却引发了孩子们强烈的好奇心，使学生一上课就被深深地吸引住了。好奇心会让学生的内心产生很多疑问，有句格言说的好：“为学患不疑，疑则进也。”学生内心的疑问多了，想解决的问题也就多了，知识自然而然的也就学到了。学生解决了心中的疑问自然很高兴，时间长了就会变成一种习惯。老师一定不能打击学生的好奇心，要让学生在快乐中解决问题，掌握知识。

〖培养语感 发展思维 渗透德育〗

培养对语言文字的敏锐感受，不仅可以提高学生理解语言文字的能力，发展思维，还能激发学生的情感，有机地渗透德育。古人说“夫缀之者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见“情”是一篇文章的主旨，观文入情，强调了读文章要体味情感。要做到这一点离不开对语言文字的感受。郭沫若同志曾指出“语感的培养，在儿童时代的教育很重要。”因此，我们在阅读教学中重视语感的训练是很有必要的。

一、朗读吟诵重点句段

培养语感，有的要从声音上去吟味。在具体的语境中，让学生反复朗读吟诵，不同的语调、节奏朗读中思考，吟诵中品味，会其义自现，入情明理的。《金色的鱼钩》中老班长看到三个小战士不喝鱼汤时，说：“怎么了，吃不下?要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱!”第一句着急地发问，第二句爱怜地说理，第三句果断地命令，第四句严厉地暗示。结合上下文，了解当时说话的语境，让学生反复诵读，抑扬的语调，变化的速度，语音的轻重，使学生体会到了句子的深刻含义，老班长关心同志，忠于革命的精神也输入学生的心田。

二、咀嚼品味关键词语

培养语感，有的应细细咀嚼，慢慢品味，采用比较，换字等方法，让学生明辨字词的准确性，以求“语语悟其神”。《金色的鱼钩》一课，“老班长捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，……”教学时，我让学生把“捧”和“嚼”换成别的词进行比较。学生将“捧”与“拿”“端”比较，“嚼”与“吃”比较，经过品味，辨析出“捧”更能显示老班长对碗里东西的珍惜，“嚼”才能反映草根、鱼骨在嘴里难以下咽。尽管难吃，还当宝贝似的用双手捧，深刻地反映当时条件极端艰苦。老班长断粮多天，在饥饿威胁下一直想着三个病号，自己吃鱼骨头草根，这种舍己为人的品质是多么崇高啊!学生就是在具体的语言环境中细细品味佳词妙句，感受文章所要传递的思想感情，理解感情所包蕴的作者的观念和认识。

〖运用情感原理培养小学生学语文兴趣·激励获自信〗

“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在“前言”的“正确把握语文教育的特点”中明确指出：“注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”;在“总目标”中，则把“具有独立阅读的能力，注重情感体验”列为其中一项;在“实施建议”中又强调“要珍视学生独特的感受，体验和理解”。可见，“注重体验”不仅是语文教育的“特点”，而且是语文教育的“目标”，是语文教育的实施方法。

所谓体验，我的理解就是人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。为什么今天的语文教学特别关注体验也正因为作为学习主体的学 …… 此处隐藏：602字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……