这学期向孙**老师学习，让孩子练习写一句话，说清楚写话的格式，内容不限后，就让孩子去写吧，可一看收上来的本子，问题不少，不过第一次有问题很正常，引导学生改正吧，主要是格式和内容的问题。
格式方面，少部分学生不明白开头空两格怎么做，就向他解释开头空两格表示是一个自然段，再把格式正确的写话实物投影给孩子们看，再次收上写话本时，这方面的`问题基本没了。
标点符号上，现阶段只要求末尾要有标点，一般是句号，也可以是感叹号等。
有的孩子只写了十几字，还有个别孩子过来跟我说，不知道该写什么，是啊，想想自已小学时的看图写话，也是不知该写什么，那就引导吧，把班上写得比较好的几篇写话读给学生们听，并大加表扬，鼓励他们写自己身上的事，身边的事，写真实的事，最后个别实在写不出的，我就针对他的实际情况，我说他写。
目前刚进行了三次写话训练，能看到孩子们在进步，有个别孩子写得还不错，要给孩子充分的材料，如写自已家庭、大课间的游戏、春天的美丽景色等，或是给他们一幅画，让他们有话可说，有话可写，另外要多鼓励，扎实训练孩子们说话写话的能力。
一句话一辈子教学反思
半期考查后，一次07.5班语文课上，我发现学生周蕾一会儿小声讲话，一会儿东张西望，一会儿又在桌下东翻西翻，始终没有用心听课，联系近段时间，这位同学语文课上的表现。下课我将她叫到了办公室进行了一次谈话。第二周后这位同学写了一篇周记，题目是《老师，我想对你说》。写了这样的话：
“……经过那次的谈话，我又重新点燃了对学习的斗志，那段时间，我曾迷失自我，一天到晚茫茫然。不知道自己究竟该做什么，心里空虚，觉得生活开始乏味，心情黯淡，就开始想：人，活到底有啥子意思？您说得一点也没错，人应该活得有志向，有梦想，有目标。现在的努力是为将来更美好的生活做准备。……你的激励使我重树信心，现在我已经渐渐爱上了数学……，我会刻苦，我会坚持，像你前面评价的那样：‘不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。’林老师，我想对你说：“谢谢！！”
“如果不是那一次的教诲，如果没有那一次的谈心。”现在的我又会是怎样的呢，会不会像以前那样贪玩？会不会像从前那样消沉？会不会像以前那样不求上进呢？老师，最后我再郑重的对你说一声‘谢谢！’
对这次周记，我批了这样的话：“能接受老师的意见，调整自我，我很欣慰！希望坚持、振作！”
此后，这位同学课堂上变得专心致志，课后勤奋努力，一个月后的阶段（二）的测试中，校排名前进了63名。
学生的'周记内容，学生的变化进步引起了我的反思。身为人师的我们，有时候就是一句话，能让学生亲其师而信其道；同样，也会因我们一句话，让学生丧失学习的信心。
古人说：“口能吐玫瑰，也能吐蒺藜。”当学生问我们：“老师我觉得我还是比较认真，可总是考不好！难道我真的是‘笨’吗？我真的好难过！”“我爸爸妈妈很少对说：你行！你做得真棒！”我就不明白为什么爸爸要说我“不行”，这时，老师一句激励的话，一句温馨的表扬，就能让学生重树信心，感受成功。
学生是人，他有人的尊严，教育从本质上来说应有一种以人为本的情怀，是一个成熟生命对一个生命稚嫩的关怀，是人离开家庭走入社会后第一个应该感受温暖与爱的地方。正如亨利・海涅所言：“每一个就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。每一块墓碑下面，都躺着一部整个世界的历史。”当学生的尊严受到极度伤害时，也就不把别人的尊严放在眼里，压抑的心灵总有一天会反抗、发泄出来，逃避、杀父母、离家出走，沉迷网吧、游戏，^自傻……，这些都是尊严受到伤害的极端反应。
当尊严受到极大的伤害时，也有人仍能把自己当成人，保持尊严，像苏武塞外牧羊xx年；像韩信甘受胯下之辱……但那是需要大智慧的与极度忍耐力的，对我们学生该有那么高的要求吗？
心理学研究表明，家长和老师在生活和学习中多给孩子一点赞美和鼓励，他们会自信、乐观，积极得多，对生活也更充满信心。他们从不怀疑自己的能力，即使遇上了困难，也会想办法解决，事实证明，从小受到赞美的孩子长大后要比从小被打击的孩子性格要坚定得多，而且成就也就越大。
周华健有一首歌《朋友》，其有一句歌词让我感触颇深“一句话，一辈子。老师们，也许因为你的一句话温暖人的一辈子，也许因为你的一句话改变一个人的一生，但千万别因为你的一句话给学生带来伤害，千万别因你的一句话而让别人寒心一生。 ”
从六年级下来教一年级，在教学上我有很多想法，就拿写作来说，有的高年级学生怕写作文，总觉得没的写，一听写作文就发愁，他们总说，“老师我们真的不知道要写什么，怎么写啊？”老师也没办法，只好让他背别人的文章，可一旦换了题目就不会灵活运用。写作功底不是短时间就能培养出来的，靠长时间逐渐积累才能有所成效。于是我从一年级下手，培养学生写话能力。< …… 此处隐藏：1552字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……
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