《游褒禅山记》教学设计(游褒禅山记原文)

【教学目标】

1、掌握重点字词。

2、学习叙议结合，因事说理的写作手法。

3、理清思路，背诵全文。

4、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。

【预习布置】

1、通读全文，掌握注释。

2、找出文中的词类活用和判断句。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

一、导入

在初中，我们学过《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。游记的共同点是什么呢?(明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。)

今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》(板书)。那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢?下面就来学习这篇文章。

二、明确目标

三、知识精粹

王安石(1021～1086)，字介甫，晚号半山，卒谥文。北宋临川人，政治家、思想家、文学家。仁宗庆历二年中进士，嘉祐三年上万言书，提出变法主张。在政治上强调“权时之变”，反对因循守旧，客观上有利于生产力的发展，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”(列宁《修改工人政党的土地纲领》)。在文学上也有很高的成就，他博古好问，不迷信子古人，主张为文要有“补于世”，散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新，诗文思想同政治主张是一致的。著作收入《临川先生文集》。

四、学习课文

1、检查预习情况：

⑴ 提问注释中词语(回答时要合上课本)

⑵ 找出文中的词类活用词：

① 始舍于于其址 名词作动词，筑舍定居

② 有泉侧出 名词作状语，从旁边

③ 问其深，则其好游者不能穷也。深：深度。穷：走到尽头。

④ 则其至又加少矣。 至：到达的人。

⑤ 火尚足以明也。明：照明。

⑥ 其进欲难，而其见欲奇。 见：见到的景象。

⑦ 常在于险远。 险远：险阻僻远的地方。

⑧ 谬其传而莫能名者。谬：使动，弄错，使…错。传：流传的文字。名：动，识其本名，说出名称。

⑶ 找出文中的判断句：

① 今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。

② 所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。

③ 今言“华”如“华实”之“华”者，音谬也。

④ 此余之所得也。

⑤ 此所以学者不可以不深思而慎取之也。

3、补充解释：

⑴ 偏义复词：庐冢。

⑵ 古今异义词：以上、不能、十一、于是、非常、所以。

⑶ 一词多义，参见课后练习二、三、另补。

4、疑难句释：

⑴ 入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。

这是一个连锁复句，用“……愈……，愈……，……愈……”来表示这种关系。第一个分句“入之愈深”是条件，第二个分句“其进愈难”是紧承这个条件所产生的结果。在这里要注意几个分句的主语是不相同的，第一个分句的主语是“余与四人”，因承上省略，第二个分句的主语是“其进”，“其”是指代第一个分句，第三个分句的主语是“其见”，“其”是指代第一、二分句。这句可以译成这样：进洞越深，那往前进就越困难，可是看见的东西就越新奇。

⑵ 所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。

这是一个“……者，……也”表判断的句式。谓语部分的“其乃华山之阳名之也”又是一个判断句式。“乃”是判断词，课本上把“乃”注作“是”这是对的。但又说“乃”在这里有“在”的意思，这似乎缺乏根据。看来这是编者随文意译，而这样的意译是不妥当的。因为“乃”在辞书里，并不作动词用。“华山之阳”译作“在华山的南面”的“在”，只是在翻译时根据前后文的意思添加进去的。这句话可以说成“以其乃在华山之阳名之也”，可见有没有“在”字，“乃”是判断词。在这里还要注意：“乃华山之阳”是原因，“名之”是结果。“名”在这里充当动词使用，释为：称或叫做。整句可以翻译为：所谓华山洞的说法，是因为它是在华山的南面才这样称呼它。

⑶ 然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔;尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，甚孰能讥之乎?

这句话是无疑而问，明知故问，但它只问不答，而是把要表达的确定意义包含在问句里。虽是问句，可意思是明确的。这同平铺直叙的表达比较起来语气强烈，加重了语言的力量，能激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

⑷ 余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉?

这是个翻译时难度较大的句子。除了课文上的注释，还要弄清楚

① 于：从。“于仆碑”就是从倒下来的石碑上。

② 谬：是由形容词充当使动。 …… 此处隐藏：995字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……