《月光曲》教学设计(《月光曲》教学反思)

​【教材分析】

《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此，有感情地朗读课文，抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分──描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

2、抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象;体会课文所表达的情感。

3、了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

4、认识本课8个生字，能在语言环境中正确认读。

5、集体创作班歌。

【教学过程】

一、创设情境，激发学生读书欲望

1、让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。

(同桌或小组交流，个别介绍。)

2、教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。

3、过渡语：

贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲──《月光曲》。

板书课题：

月光曲

播放《月光曲》片段。

提问：

听了乐曲，看了课题，你想知道什么?

(点评：充分利用课程资源，激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。)

二、就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意

1、学生提问：

学生可能会提出：

《月光曲》是怎样创作出来的?《月光曲》表现的是怎样的景象?贝多芬为什么创作月光曲?……

(老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。)

(点评：问题是产生学习的中国。鼓励学生从题目入手，发现问题，调动起学生阅读的兴趣，有利于培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。)

2、在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。

(点评：采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让学生从理解课文的角度去筛选问题，教学生学会提有价值的问题。)

3、同桌，小组交流筛选后的问题。

(不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。)

4、带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。

(点评：让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。)

5、同桌交流。

6、个别提问。

三、细读课文，探究创作原因

1、独立阅读。理出全文层次，找出重点部分：

⑴ 读：

带着问题反复读有关段落;

⑵ 说：

同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的;

⑶ 思：

为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》?

⑷ 悟：

《月光曲》的创作说明了什么?

2、小组讨论：

总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。

3、鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。

4、全班交流：

在学生交流的过程中启发想像。

(在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想?)

(点评：倡导学生主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养学生学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。)

四、重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情

1、默读第5～10自然段，感情朗读第9自然段。

(与同桌互读。)

仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如：“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”……

播放《月光曲》录音。

2、配乐范读，学生边听边想像画面。

(点评：在学生深入探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充分体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏《月光曲》，促使学生与音乐家和文章作者的情感交融。)

3、引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。

(可以有感情地朗读，作画，描述……)

(点评：珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，关注学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子表达阅读收获和展示才华创设机会。 …… 此处隐藏：915字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……