春(春节放假时间表2025)(2)

第5段：风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到风的温暖；嗅觉：泥土的气息、青草味儿、花的香，都在微微润湿的空气里酝酿，让人闻到风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到风的柔和。风是无形的，但作者笔下的风却有形、有味、有声、有情。

第6段：雨图。引出雨后，用可别恼这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着树叶儿、小草儿；烘托出安静而和平的夜；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

第7段：迎图。风筝是天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。

(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标 1和教学重点2、3、4)

3.课堂小结：

①抓住特点写景。

草图：鲜嫩、勃发花图：繁茂、艳丽

风图：和煦、轻盈

雨图：细密、平和

②分层次写出景图。

草图：正面-侧面

花图：树上-花下-遍地

风图：触觉-嗅觉-听觉

雨图：植物-人间

三、欣赏品味

要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。

(设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来)

四、布置作业

1.课堂练习：课文练习二、三。

2.背诵全文。

第三课时

一、检查作业

1.通报作业 情况；

2.检查背诵。

二、比较阅读

1.投影林斤澜的《风》(或发讲义)。

2.比较《》《风》的异同。

3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。

(设计说明：①扩大学生的阅读面；②比较异同的目的在于加深对《》这篇课文的理解)

三、景物描写训练

1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。

2.口头交流景物描写的片段。

(设计说明：①以读引写，读写结合；②培养口语交际能力)

四、自我总结学习本文所得

引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。

(设计意图：培养学生自学能力)

方案二

用两课时。

第一课时：在充分预习的基础上，让学生交流自己最欣赏的段落(同方案一第二课时的研习课文)；第二课时：引导学生归纳课文的写作特色和内容。

方案三

用三课时。

第一课时：了解作者及写作背景，熟读课文；第二课时：理解课文的内容，背诵课文；第三课时：理解课文的写法，完成书面作业 。