《邓稼先》教学设计7(《邓稼先》教学设计板书)

【教学目标】

１、学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族强盛而献身的精神。

２、学习通过对比表现人物的方法。

３、理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

４、理解体会“鞠躬尽瘁，死而后已”，“当之无愧”等词语在评价人物中的作用。

【教学重点】

１、了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。

２、本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。

【教学难点】

１、本文通过对比表现人物的方法。

２、在记叙基础上议论、抒情的特点。

【课前准备】

１、阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书查找生字词。

２、借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。

３、尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。

【教学设想】

１、本文篇幅较长，课上时间有限，不能组织学生通读全文，要求学生课前必须熟读课文（也可给专门时间朗读）

２、文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。

３、课前搜集邓稼先的事迹及图片并非随意提出，要督促学生查找，如此，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料能力，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面地了解。

４、至于对“为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？”问题，笔者认为难度很大，本文所确立的难点已不少，故不作讨论。如学生提出，教师可临场适时点播、诱导。

（注：邓稼先是“两弹元勋”，按常理文章应把重点放在他对“两弹”的巨大贡献上。现在这样写有很多复杂原因，其主要原因是：

⑴ 作者是大科学家，写的也是大科学家，他们的着眼点往往是科学精神，科学态度及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体描写上。

⑵ 作者与邓稼先有着５０年的友谊，写此文饱含着作者对老朋友的不尽思念；同时，写邓稼先的人生道路又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章多从自己与邓稼先交往这个角度写，这样势必就不能着重介绍事件具体细节。

⑶ 作者虽与邓稼先交往甚密，有５０年的友谊，但分隔大洋两岸２０余年，国度不同，当时中美关系又很紧张，邓从事的又是国家机密工作，他对邓稼先工作的具体情况不可能了解，掌握的材料不会很多──文中提到“１９７１年８月我在北京看到稼先时，避免问他工作地点。他自己只是说‘在外地工作’。”确是实情。另外从资料看，杨邓所选择的人生道路是截然不同的：杨学成后执意留在美国，连其父都很气愤，最后不认这个儿子，所幸后来他获得了诺贝尔物理学奖；邓在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定返回故土，报效祖国。从此点看，写邓杨的底气是不足的，他心里有愧。还有７１年杨访华时，他只知道邓参与了“两弹”研究工作，邓是设计领导他并不知情。不客气说，７１年杨回美前在上海大厦吃饭时收到邓稼先的字条时“不得不去洗手间整容。”不仅仅是民族情，朋友情吧？也该有悔、有愧……

⑷ 这是一篇短文，不宜铺开来写也是一方面原因吧。）

【教学设备】

多媒体

【课时】

二课时

第一课时

〖课时目标〗

１、介绍邓稼先生平事迹，了解作者。

２、概括六部分的主要内容，体会内在联系。

３、画出文章议论、抒情的句子，体会其特点。

〖教学过程〗

一、导入

（幻灯片１）前国防部长张爱萍将军的诗──踏遍戈壁共草原

三十五年前

连克千重关

群力奋战君当先

捷音频年传

蔑视核讹诈

华夏创新篇

君视名利如粪土

许身国威壮河山

哀君早辞世

功勋泽人间

问：谁读过这首诗？你知道是歌颂、悼念谁的吗？（邓稼先）

（幻灯片２）文章标题──邓稼先及照片

问：谁搜集到了这位科学家的故事及图片，请谈谈或展示出来。

师生交谈、展示。

（幻灯片３）再展示几幅邓稼先工作照，请大家欣赏。

师生共同总结：邓稼先是个什么样的人？

（幻灯片４）

邓稼先──科技工作者的骄傲

──两弹元勋

──两弹一星功勋

──中华民族核武器事业的奠基人和开拓者

（幻灯片５）（补充资料──教师搜集，帮助学生进一步加深了解邓稼先并结合注释了解作者）

１、在一次原子弹爆炸失败后，为了找到真正的原因，邓稼先一个人走进了那片地区──那片意味着死亡之地。他很快找到了核弹头，用手把它捧着，走了出来。最后证明是降落伞的问题。就是这一次，伏下了他死于射线之下的死因。

２、邓稼先有病后，仍坚持回到核试验基 …… 此处隐藏：1158字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……