关于当代写作教学的几点思考(当代写作教程)

摘 要：当代写作教学应在以下几方面进行清理和反思：要正确认识写作教学的价值；要实现由“重文轻言”向“重言轻文”的重心转移；要关注儿童的言说方式和童年经验，让写作成为心灵成长的档案；要认真审视和高度重视作文与育人的关系；要更新作文的评价观；教师要学会享受学生作文并在学生作文中成长；教师写“下水作文”的价值功能需要重新思考。

关键词：写作教学 改革 思考

写作教学与阅读教学共同构筑了义务教育语文教学的主体工程，但人们对写作教学改革的关注远远不如对阅读教学那样广泛而深入。比较而言，写作教学的问题要严重而复杂得多，亟待我们认真清理和全面反思。本文试从九个方面谈谈对当代写作教学改革的思考，就教方家同仁，希冀引起讨论。

一、正确认识写作教学的价值。义务教育阶段的写作教学的价值，应该区分其外在价值和内在价值。所谓外在价值，是指通过写作教学培养学生的写作能力，使学生掌握运用语言文字进行社会交际的初步的表达技能，帮助学生打好写作适应社会需要的文章的基础；所谓内在价值，是指通过写作教学滋养德性，启迪智慧，培育美感。外在价值指向实用性技能，是谋生的准备；内在的价值指向主体性发展，是人生的奠基。两重价值一项都不可或缺失，缺失一项，都是写作教学价值追求的偏颇。我们曾有片面关注外在价值之弊，现在却有片面强调内在价值之嫌。与阅读和阅读教学相比，写作更具有语文学习的综合性和实践性，写作教学也更具有育人的全面性、内隐性和渗透性。写作教学目标的单一化追求不仅是写作教学育人价值的缺损，也必将导致单一的目标难以实现。当代写作教学应努力追求外在价值与内在价值的整合，追求二者之间的协调平衡和适度张力。顾此失彼、左右摇摆是当代写作教学必须注意的倾向。西方有些国家从写作目的和作文类型的角度把作文分为两类：第一，表现自己的文章，即表达学生自己的所见所闻所思所感，这类文章以学生自己的生活为基础，要求写出真情实感，以培养学生的个性和创造性思维；第二，传达社会信息的文章，即发挥社会交际功能的文章，这类文章以沟通思想、传布信息为目的，要求写得明晰、简洁，以起到准确达意的作用。[1]这样的分类有助于明确我们对写作价值的认识，值得参考和借鉴

二、写作教学关注的重心应是“言”，而不是“文”。传统的写作教学是把着眼点放在作文之“文”上的。正是过于强调为“文”而“作”，过于强调文章的技巧和规则，恰恰导致了学生作文形式化和陈式化，是作文无个性、无话可写的根源。写作教学决不能等同于作文教学，特别是在义务教育阶段，写作教学主要目标应是学生言语能力的发展，而不是作文技能技巧的掌握。写作教学首先要解决的是语言表达问题，是帮助学生如何把所见所闻、感想感情用自己的语言文字充分地表达出来，至于像不像“文”，成不成“文”，那应该是次要的。写作指导应该实现由“重文轻言”向“重言轻文”的重心转移，只有这样，才能从根本上解决困扰着学生“怕写作文”的诸多问题。对于中小学生来说，过于强调“技巧”和“规则”，不仅是写作教学的重点旁落，舍本逐末，而且会带来许多负面影响，――想表达的不能表达，不想表达的、不善表达的却要装模作样，煞有介事，思想感情不能自由地释放，而要在文章的套子和框子中扭打、挣扎。这样一来，学生在作文中所表达的思想感情就常常是扭曲的，变异的。把写作的重点定位在“言语”上，让学生自由地、舒畅地表达，给学生以展开自由思考和想像的空间，让言语成为思想和想像的翅膀而不是缰绳，这样的写作训练过程才是言语能力与思维能力相互促进、共同发展的过程，这样的写作训练才能深根固本，最终实现作文的叶茂花繁。过于强调文章形式的作文教学，如同在学生心中修筑了一条“干渠”，其直接后果是：学生常常在写作时心中徒有文章的形式，唯独没有生活的体验、真切的思考、想像的驰骋、心潮的涌动。

三、要十分珍视儿童的言说方式。儿童感知世界具有朦胧性、情感性和生命性，所以在儿童的言语里，时常有诗意而模糊的表达，这正是儿童感知世界的心理特点而表现出来的语言的诗性特征。另一方面，儿童语词的贫乏又无法把他内心的感知与感情准确地表达出来，因而也时常有辞不达意的情况。对学生作文的指导和修改，要特别珍视、珍重儿童独特的言说方式，对作文中异乎寻常的语句，要仔细分辨出是属于思维不清，表达不清，还是独特的视角和体悟而我们并未领会？儿童观察世界常常独具慧眼，其语言也常常别有情趣，千万不可只顾句子的规范，不问灵性、诗性的表达而轻率斫夺。斫夺儿童的灵性、诗性的表达，实质上是关闭了儿童用自己的眼睛和心灵去体察世界的窗口，扼杀了儿童智慧的灵苗，戕害了儿童创新思维的展开和发展，长期下去，会使语言蜕变为思 …… 此处隐藏：1918字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……