珍爱生命：作文教学必须重视的一个问题(珍爱生命作文400字左右)

一、问题的提出

《语文课程标准》建议教师在作义教学中“鼓励自由表达”。于是，“想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”之类的口号在一部分教师的倡导下已经成为不少孩子的作文宣言。无疑，这与相当长一段时间中学生作文信受束缚、言不个由衷、空洞无物等现象相比是一个巨大的进步；但是，笔者发现，在这可喜的进步之中，也隐藏着一个令人忧心的事实，那就是当前的小学作文教学在一定程度上淡化了生命教育的意识，导致部分学生在作文中体现出了某些躁动不安，以及对良知的混饨漠然。极个别者甚至体现出了对自我之外的一切世间生命的现而不见，置若罔闻。比如，某小学生作文刊物曾经推出了一篇发人深省的习作──《我是一个调皮的孩子》。其中，就有这样一些片段：

（一）这时，她看见了几只欢快的小鸡，不禁想出了一个诡计：谋杀！……她欢呼着，随手拿了镊子、针、线等东西，准备给那只小鸡“动手术”。她用小刀把那只小鸡的肚子划开。开始，小鸡拼命地挣扎，想躲避小女孩手里的那把刀，可是最后还是翻了白眼 那位残忍的小女孩像发了疯似的，还在笑。过了一会儿，“手术”做完了，她对其他的几只小鸡说：“唉，你们是它的亲属吧，它由于得了心脏病不能及时救治，失去了宝贵的性命。真是可惜，可惜啊！“几只小鸡早已看见了“急救”的场面，吓得浑身发抖，从此以后自觉绝食，饿死了。它们是多么可怜啊！可是她却没有0.001毫米的同情心

（二）她把猫“绑架”起来，用皮炎平膏把猫的嘴巴封住，然后把用泥巴制成的圆球形“药丸”放在盘子里，撬开猫嘴放进“药丸”，用一杯滚烫的开水把猫嘴里的“药丸”溶化。然后她给猫松绑，把它放在太阳底下让它睡觉。经过治疗的猫显得十分听话：猫已经死了！

（三）杀死小鸡，让小鸡绝食，弄死一只猫的那位调皮、残忍的小天使就是我！

二、问题的讨论

对于上面这篇习作，人们会怎样评价？近日，笔者以两种形式进行了调查研究。

其一请被调查者写评语和体会 结果小学语文教师、家长和小学高段学生的评价褒贬不一。批评者认为：“这样乱杀动物太残忍了，好像是虐待儿童似的，是暴力行为”；“文中描写的令人心惊肉跳的场面，是病态的表现，可小作者却以此为乐，真让我十分震惊”……赞许者认为：“文章写得幽默、诙谐，读了文章，我脑海里浮现出了一个充满童趣、十分天真的女孩形象”；“这篇文章具有较强的语言表现力，像‘没有0.001毫米的同情心’这样的语言，非常有创意”……当然，也有部分被调查者褒贬结合，进行了一分为二的评价。

其二，请被调查者完成单项定性选择问卷。统计结果如下：

被调查人群

被调查总人数

持欣赏态度的

持批评态度的

人数

百分比

人数

百分比

小学高段学生

616

483

78.4%

133

21.60%

小学生家长

208

118

56.73%

90

43.72%

小学语文教师

146

79

54.11%

67

45.80%

上述调查结果，让笔者感到担忧。首先可以发现，在小学生中，缺乏广义生命意识，不能珍视自我生命之外的其他生命的现象有一定普遍性。调查过程中，部分教师讲，学生写想象作文，特别是自由想象作文，大部分都是打打杀杀、血流成河，或是阴森恐怖、骨肉相残。不少学生也坦言，自己或同学在作文里面也写过与“杀鸡”“杀猫”类似的“有趣”事情。比如：“踩大青虫，‘吧卿’一声，那绿绿的浆飞溅得老远，很好玩。”“看蚂蚁把饭粒快要拖进洞时，我舀起一调羹汤朝它们猛泼过去，说：‘好味道吧？”’……如此话语出自本该聪明伶俐、纯真活泼的少年儿童口中，不得不令人忧虑。

通过调查还发现，一部分教师和家长对新课程作文理念“鼓励自由表达”的理解存在一些偏差，对于学生习作的评价也仍然较多地偏重遣词造句、谋篇布局、内容具体等工具性标准，在一定程度上忽视了基本的情感、态度、价值观取向，有违背“学作文与学做人高度统一”这一作文教学规律的倾向，其典型表现就是在作文教学与评价过程中对实施珍爱生命的教育缺乏应有的敏感与重视。

其实，上面这篇习作发表之后，儿童文学作家秦文君就撰文指出：小孩总是天真烂漫的，说话奶产奶气，有点怯懦，童言无忌，即便有讨人嫌的地方，比如说说小谎，贪玩嘴馋吵吵闹闹，恶作剧，也无不带着真性情，这一点格外地教人爱也爱不过来。然而，如今的情形似乎大有不同，小孩儿们已不似先前那般单纯、闭塞，早熟的小孩比比皆是。有的小孩体现出冷酷和暴力倾向时，常给人以相当的震惊……另一位儿童文学作家黄蓓佳也结合这篇习作发出了一系列追问：今天的孩子们到底是怎么啦？怎么会这样的把肉麻当 …… 此处隐藏：1378字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……