四年级语文上册全册导学案1(人教版)(四年级语文上册看拼音写汉字)(5)

4、师总结：让我们向文中的小男孩学习，共同播撒爱心，赢得自己的幸福、真正的快乐。

【板书设计】

20给予是快乐的

保罗　　　小男孩　　　　　　一辆新车

惊讶　　　不是获得而是给予

又借了　　不是炫耀而是关爱

语文园地六

【教材分析】

口语交际

这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

习作

这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。两者任选其一，给学生以自主选择的空间。

我的发现

这次“我的发现”是引导学生发现、掌握和联系上下文理解词语的方法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。

日积月累

教学时，可以按照以下步骤引导学生积累：先读一读──通过自由读、指名读、范读，纠正字音，指导停顿;再讲一讲──教师简要讲一讲大概的诗意，以利于学生理解记忆，读出感情，但是不要求所有学生知晓诗意;最后背一背──给出一定的时间让学生背诵，教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。

成语故事

这篇成语故事，讲的是“杏林春满”这个成语的典故。教学时，应以学生独立阅读为主，由学生自己查阅工具书读懂成语故事，再联系生活实际交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。教师还要引导学生把阅读成语故事的热望延伸到课外，鼓励学生多读书、勤积累。

【教学目标】

知识目标：

1.用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。

2.熟读诗句，尝试背诵。

3.习作内容具体，句子通顺。

过程目标：

在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

进一步培养学生的观察能力、想象能力。

引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。

情感目标：

了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。

【课时安排】

【教学过程】

第一课时

口语交际

1.想一想。

生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。

提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

2.说一说。

想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢;想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。

3.议一议。

在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

4.演一演。

根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。

第二课时

习作

1.观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。

2.先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。

3.在全班交流。

4.把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。

5.选择一个合适的题目。

6.如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。

7.写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。

第三课时

我的发现

1.读学习伙伴的话。你发现了吗?发现了什么?

2.学生自由回答。

3.教师总结：我们可以通过理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。

日积月累

一、“读读认认”

1.自读生字。

2 齐读──指名读

二、“读读记记”

1.读诗句，自读──指名读──齐读

2.说说诗句大意，想象画面。

三、“读读背背”

1.自读尝试背诵。

2.在小组里检查背诵;进行背诵竞赛。

第四课时

成语故事

1.自学这个故事。

2.把这个故事讲给同学和老师听听。

3.说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。

4.你还能说出几个关于成语的来历的故事吗?