北师大版小学二年级下册语文教材培训资料(北师大版小学二年级上册)(3)

教师要有一般号召，在学生写话的作品中，会发现能够“乐于运用阅读和生活中学到的词语”的实例，在班级内宣讲推广;再实践，再表扬推广……就是说从实际中来，到实际中去;从学生中来，到学生中去。如果硬性规定必须运用哪个词语，那就既谈不上个性发展，也谈不上“乐”了。

还有一个办法：列出一批词语，供学生在写话时选择。这批词语包括哪些，可以由教师和学生从课文和生活中共同选择。

3.学生写话出了错别字、病句，老师还要不要全批全改?

可以每次只收一组。主要的目的是反馈，抓苗头――好的和不好的，指导全班。完全不过目，或者批一大堆红杠红圈，都不利于保护学生写话的积极性。前面已经说过，解决错别字、病句，还有将来出现的其他写鞣矫娴奈侍猓钪匾氖堑鞫约貉暗闹鞫浴?/P>

4.我们的学生很愿意表达、展示，但是课时有限，怎么解决这个矛盾?

学生展示自己作品的空间、时间不够，说明教学激发了学生的积极性、创造性，学生已经在督促着老师跑，而不是老师拽着学生往前走了，这是一个可喜的新矛盾。当然，如果解决不好，也会挫伤学生。对策一，班级建立评委制度，学生轮流当评委，当堂评选，课后评选。要破除以往固定的教学模式，把评价与教学的过程结合起来，以评价促教学。向课时外延伸。比如在教室后面开辟“佳作栏(题目自起)”;每隔一周或一个单元后换一次;制作班级佳作集传看;定期召开家长会，学生向家长朗读自己的创作……这些事，不见得必须老师做。学生评委选佳作，轮流办专栏。要注意及时肯定差生的进步，哪怕一句话、一篇日记写得好，甚至一个词语用得好都要让他上光荣榜。向课堂外延伸。比如联合地区、学校所在地社区，办创作园地，在小报、黑板报上刊登学生的创作，向广播站投稿，并及时反馈给学校。开始可能麻烦一些，请专人负责，上了路，形成惯例，后来效应将很大。如何为学生提供展示的机会，又不加重师生的负担，是新课程产生的一个新课题，欢迎一线的老师们一起来研究。

5.日记的培养序列和基本要求。

(1)第四册一学期不少于16篇。

(2)不限字数、格式、内容。

这里“日记”的内涵和应用文的“日记”不同。

五、口语交际和综合性学习

1.口语交际内容(表中数字均表示单元)

讨

论上册1怎样请求爸妈带自己观察秋天。6怎样算勇敢。8商讨营救计划。

9介绍一本书。14评选小小艺术家。

下册1改掉坏习惯。2夸妈妈。4描述一棵树。5给山起名字。6自己动脑筋解决问题的经历。10讲信用。12说家乡的水。13什么时候感到快乐。15说志向。

讲故事上册5捉耗子。11山泉娃娃。

下册6小猴子修船。10续编故事。16编夏天的故事

2.综合活动内容

表演搜集图片、信息

上册1用秋天的图画布置教室。3办“祖国”展览。15举办玩具交易会。16做贺卡。10特殊的考试3“祖国”的图片。

11记录天气预报

下册2为妈妈做一件事。4办“树林”展览。4一片树叶8交通工具。9体育运动。14英雄图片。16记录气温。

3.口语交际能力的培养应渗透在学生语文学习的全过程中。教材的内容只是给老师提供课堂上可以操作的机会，但内容是开放的，应借机鼓励学生表达、交流。

4.综合活动不是可有可无的，而应融合到课文学习的过程之中，或放在课前，或放在课中，应根据学习内容和学生需要灵活安排。但活动不等于放任和随意，教师应在准备一个单元的学习之前统筹安排，明确活动中重点培养学生的哪方面能力，以便活动中进行有针对性的指导。

5.二年级的主要任务是培养和提高学生的识字能力。应充分利用好二年级六个集中识字单元(丁丁冬冬学识字)展开综合性学习活动。活动应在“趣味性”的基础上进行。可以补充识字歌谣、故事等，将字放到句子里，放到具体语境中学习。集中识字单元的学习都应该包括两个环节：第一，从实践到理论。先引导学生观察，形成规律性的认识，然后讨论交流，得出结论。应注意学习的全员性，尽量保证差生也能够获得有关生字字形、字义关系的认识。第二，六个集中识字单元都安排了有关“巩固”的内容，鼓励学生运用所学规律学习新字，掌握认字方法。老师应组织多种活动，帮助学生进一步提高。