北师大版《母亲的纯净水》教学课例及反思

设计思想

根据语文《课程标准》对略读课文的教学要求：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力”。教学中抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，“亲近文本——实践学法——揣摩写法——评价拓展”的教学思路，顺学而导，以学定教，敢于放手，充分体现学生是学习的主体，为学生的自主合作探究学习创设条件，使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。在引领学生学习课文的同时，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么，对学生进行思想教育和启迪，依托学案，提升自身的语文素养。体现略读课文（拓展阅读）教学“精读学法、略读习法、一课一得”的特点。

学情分析

六年级学生经过近六年的语文学习，掌握了一定的课文阅读技能及学习方法，对课文中的常见写作手法有一定的了解，能找出文中的重点词句，揣摩课文的中心。学生在学习本课时，因生活环境、个人认知迥异，可能遇到的困难和问题是对于课文中几个“穷”的理解，另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。教材分析

《母亲的纯净水》一文，围绕“纯净水”事件讲叙了一位母亲在发现孩子对“穷”与“富”的认识有偏差时，对孩子进行了正确的引导和教育。这篇课文是六年级上册第五单元《往事》中拓展阅读的第二篇课文，只有一课时。学生是在学习了本单元的三篇精读课文及一篇拓展阅读课文的基础上学习本篇课文，因此“找准教点，一课一得，实践学法、写法，不求全求深”就显得十分必要。

教学目标

⒈能在老师的引导下，通过学习课文，实践独立阅读课文的方法。

⒉能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。⒊能对文中的人物进行评价，体会人物的思想感情。

4．揣摩文中的对话语言的写作方法，模仿对话写作练习。

教学重点：使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。

教学难点：学习本文语言描写、内心描写等写作方法。

策略手段：抓住纯净水给小女孩带来的心路历程。

课前准备：学生课前预习、作者资料、课件制作。

教学时数：一课时。

教学过程

一、教师导语

1、自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”等赞美母爱的诗句，说明了母爱的伟大。在我们的生活中，每天都在演绎着这样的故事，今天我给你们也带来了一篇有关母爱的文章《母亲的纯净水》。

2、课件出示作者介绍，让学生看画面上的文字信息，用一句话来介绍作者。（设计意图：让学生了解作者、亲近文本，情感激发。）

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二、顺学而导，以学定教

⒈默读课文要求读准字音，读通课文，思考：课文写了一件事？（提醒学生运用“浏览”、“跳读”、“重点段细读、其他略读”等多种阅读方法进行。）

⒉还有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标注下来。（设计意图：鼓励学生运用批注方法及批注符号的使用。）

⒊进行课堂交流：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是前后的心情都不一样，哪儿给你的感受最深？“我”的心情有什么变化？（设计意图：培养学生自主合作探究学习的能力）

⒋出示课件：根据学生课前预习所提出问题制定好相应的课件教学（设计意图：顺学而导，以学定教，敢于放手，充分体现学生是学习的主体，为学生的自主合作探究学习创设条件。）

问题一：围绕母亲的纯净水（设置悬念）

①母亲的纯净水是凉白开，为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢？②为什么后来……，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？问题二：围绕小女孩的心情

（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点不安，但还是为那瓶纯净水高兴，是为什么呢？（2）她听了母亲的解释。知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（教学这部分内容时，课件出示相应的段落，指导男女生分角色朗读对话、师生合作分角色朗读对话、叙述的话。读中重点体会作者在写同学们、“我”和母亲对话语言的方法、用意——提示语位置的不同所表达的意思不一样，标点符号的用法同样也不一样；组织学生进行合作、探 …… 此处隐藏：1120字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……