湘教版 语文教学设计(湘教版语文教科书木兰辞)

1、春天在哪里

一、教学目的：

1、学会16个生字，其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字，认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。

2、有感情地朗读、背诵课文，能用“那么……那么”仿写句子。

3、激发学生喜爱春景，热爱大自然的情感。

二、教学重、难点：

1、了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。

2、感受语言的美，陶冶热爱大自然的情操。

三、教学准备：

1、生字卡片

2、课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等

3、多媒体课件

四、 课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）谈话激趣：

1、同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？

（教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。）

2、有一位著名的诗人他也很喜欢春天，他为春天写了一首优美的小诗，就是我们今天要学的课文。（师板书课题，生齐读课题）

3、让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？

（二）初读课文，认识生字。

1、自由读课文，画出不认识的字。

2、回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎样做？

3、检查、指导识字。

（1）教师出示生字卡片，指名学生认读

师相机指导：“翠、笋、蚕”是平舌音；“纱、阵”是翘舌音；“阵、探、蚕”是前鼻音；“轻、秧”是后鼻音；“舞”是第三声；“雾”是第四声。

（2）你们能给生字宝宝组词吗？看谁组得又快又多

（3）你们有什么好方法记住它们呢？

师指导：“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较

（尊重学生的个性，识字方法不强求一致。）

（4）巩固练习：赛读生字卡片、开火车组词

（5）练写生字

（6）实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？

（7）指名分节读课文，要求准确、流利。

（三）再读课文、整体感知。

1、再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

2、指名回答，老师板书：枝头、草原、竹林、田野。

真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。

第二课时

（一）复习导入

美丽的春天无处不在，她在枝头上、在草原上、在竹林里 、在田野里。

自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？

（二）品读感悟

1、找到你最喜欢的地方，读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。

2、师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）

第一节：A：课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。

B：出示文字：

柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

柳条儿摆动，桃花儿红了。

请学生自读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。

第二节：A：启发谈话：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服，你会是什么心情？能读出这种心情吗？

第三节：A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用感叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？

B：出示文字：

竹笋从地下探出头来啦！

竹笋从地下长出头来了。

对比异同，感情朗读。

第四节：学生自学，分小组比赛有感情地朗读课文。

练习用“那么……那么……”说一句话。

（此处设计没有固定教学顺序，顺学而导）

4．师生合作，以问答形式朗读全文。

5、．背诵课文。（根据板书自由练背，指名背诵）

（四）拓展延伸

你还知道春天在哪里？说一说。

（五）实践活动

小组合作：仿照课文写一段。

提示：春天在小河里——

（六）布置作业

选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天……

六、板书设计

1、春天在哪里

枝头 柳条儿跳舞，桃花儿脸红

草地 草儿披新衣

竹林 竹笋探出头

田野 青、黄、香

（苏平）

2、太阳的话

一、教学目的：

1、认识10个生字，其中会写“吧、进、黄、束、间、盖”6个字。

2、朗读课文，背诵课文，知道课文中的“我”是指“太阳公公”。

3、感受生活的美好，激发蓬勃向上的精神。

二、教学重、难点：

1、掌握6个生字的音、形、义，背诵课文。

2、知道课文中的“我”是指太阳公公，“你们”是指小朋友。

三、教学准备：

课件

四、课时安排

2课时

五、教学过程：

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣

师：（课 …… 此处隐藏：975字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……