冀教版小学语文第十册单元教材分析（1-2单元）(冀教版小学语文二年级上册)(2)

时间：2025-06-01 来源：未知

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二、品读课文
让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。
三、全班交流
1、（1--7自然段）“……我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望……”
“乐土”、两个“我喜欢”、“最壮观”感受爷爷的后院是我“儿时的乐园”，我喜欢那里。
3-6自然段的对话（奶奶的抱怨、爷爷的警告）激发了“我”的好奇心，“我”心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。“溜到”“脱下”“遮住”“只露”“接绑” 开门见山，联系学生的生活经历，调动他们的经验世界，走进这个故事。
2、（8--9自然段）“……这复仇者不顾一切的拼死的气势使我惊呆了。……”
引导学生在我捅马蜂窝的过程中想象当时“马蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望变成了什么？（惊呆）
3、（10--16自然段）“……面对这壮烈牺牲的小飞虫，似乎有一种罪孽感沉重地压在我心头。”
爷爷与“我”的对话： “你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”爷爷的这句话，在还心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：它“真像一个英雄”，敢于与“毁坏它们生活的人拼一个死”。
4、（17--1自然段） “……于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心……”
三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，“我”在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己：“再不做任何伤害旁人的事”。
小结：从“好奇渴望”到遭到马蜂反击后的“惊呆害怕”，到听了爷爷的话后的“赞叹、心情沉重”，到马蜂回来后“舒心”的欢笑，看出这是一个多么单纯可爱、真诚善良的孩子啊。
五、拓展
1、学了这个故事，你最想说的话是什么？（与动物和谐相处）
2、最后老师用动画片《狮子王》中的一段台词作结。
小狮子：我以为国王是可以随心所欲。
狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。
小狮子：不能吗？
狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。
小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？
狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。调动学生的经验世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理变化。
注：一定要让学生带着感受，深情地朗读，通过朗读使情感尽情地宣泄。

3、颤抖的羽毛
教学目标
知识与技能目标：
1、有感情地朗读课文
2、拓展阅读金波散文集《和树谈心》
过程与方法目标：在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
情感、态度价值观目标：体会作者天真的童心以及对大公鸡的理解与呵护。
重点：有感情的朗读课文，体会课文主要内容。
难点：体会作者天真的童心以及对大公鸡的理解与呵护。
板书设计：颤抖的羽毛
我：想做毽子—把鸡包围—心理着急—营救公鸡—内心愧疚—为鸡捕食
大公鸡：拼命挣脱—水中挣扎—一动不动—总躲着我—恢复信任
（理解动物，善待动物）
教学环节
一、导入
同学们还记得金波么？我们学过他创作的哪些作品？
（《沙滩上的童话》、《带雨的花》……）
今天我们再来阅读一篇金波先生的作品《颤抖的羽毛》
二、板书课题，齐读。
三、教师范读
听老师读读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
四、学生自读，扫除生字障碍。
1、自己读，画出读不好、难理解的字词。
2、小组交流，互相解决疑难问题。
3、全班汇报交流情况。
五、自学探究
1、出示“学习提示”
用心地朗读课文，边读边想：
在这个故事中，你能理解“我”和大公鸡吗？走进文本，走进“我”和大公鸡的内心世界，设身处地的想一想，再体会着读一读。
学生自学探究，进行小组讨论。
3、汇报交流
我：想做毽子—把鸡包围—心理着急—营救公鸡—内心愧疚-为鸡捕食
大公鸡：拼命挣脱—水中挣扎—一动不动—总躲着我-恢复信任
4、小结
想一想课文的题目为什么叫《颤抖的羽毛》？（引导学生体会要理解动物，善待动物。）
六、将本课的感受记在小本本上。