六上《月光曲》教学设计(六上月光曲第九段)

【教学目的和要求】

１、通过本课教学，使学生了解贝多芬谱写《月光曲》的传说，认识到贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。

２、通过有感情的朗读，使学生深入理解课文，体会课文的语言美和音乐美，从而受到美的教育。

３、理解并掌握本课的生字新词，运用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”等词语造句。

４、在理解课文的基础上掌握文章的思路；分清课文中哪些是实实在在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

【教学的重点和难点】

１、重点：

第二大段的第二层，贝多芬进到茅屋为盲姑娘弹了两首曲子，特别是贝多芬弹第二首曲子的经过，是本文的重点。

分清事物和联想是本课的重点训练项目。

２、难点：

课文中对《月光曲》内容的描述，意境较深，是本文的难点。

【课前准备】

１、生字词幻灯片若干张。

２、图画幻灯片三张：

⑴贝多芬在茅屋中弹奏《月光曲》；

⑵平静的大海；

⑶波涛汹涌的大海。

３、小黑板一块，上写“水天相接”、“微波粼粼”、“洒遍了银光”、“一缕缕轻纱似的微云”等词语。

４、放《月光曲》的音乐录音两段。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容和要求〗

１、分析课题，检查预习，处理生字词，学生提出自己不懂的问题，使学生初步了解全文。

２、分析阅读课文，从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子，使学生知道贝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐，是贝多芬的知音。

〖教学过程〗

１、分析课题：

板书：

月光曲

《月光曲》是本课的课题，它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。

２、检查预习的情况，提出生字新词进行教学：

本课的生字词共有８个，通过字词幻灯片，检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的情况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字；“幽”的笔顺较难；“券”容易和“卷”混；“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。

３、教师范读全文：

要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲的是什么事。

４、让学生提出自己不懂的问题：

通过质疑了解学生掌握课文的情况，然后引导学生初步了解课文的重点和难点，为深入学习课文作准备。

学生可能提出的问题有：

⑴什么是传说？

⑵贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？

⑶盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢？

⑷为什么贝多芬弹完第二首曲子，没有向兄妹俩告别，就飞奔回客店去了呢？

５、阅读第一段课：

指名学生读第一自然段，了解这一段简单介绍了《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。

简要介绍贝多芬的生平。

重点读最后一句话。

提问：

⑴什么是传说？

[4]

[5]

⑵这一段最后一句话：“传说是这样谱成的。”下面应该写什么？

⑶小结：

“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。

这一段写了“传说是这样谱成的”，下面就应该写《月光曲》是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。

６、阅读第二段，到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子：

⑴指名读第二自然段，这一段交代了故事发生的时间、地点，人物和事情。

提问：

①贝多芬在什么情况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？

板书：

听到

②琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的？又是怎样做的？

板书：

走近

⑵指名读第三自然段，这一段主要写贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。

提问：

①贝多芬走近茅屋听到了什么？

板书：

听到

②贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？

板书：

走进

指导朗读：

兄妹的对话。

妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气，和渴望听到贝多芬演奏的感情。

哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有不满情绪。

妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。

⑶指名读第四自然段，这一段主要写贝多芬走进茅屋看到的情景。

提问：

①贝多芬走进 …… 此处隐藏：1050字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……