《青海高原一株柳》课堂实录1(《青海高原一株柳》中锻铸是什么意思)

第三节课
课题：六上《青海高原一株柳》
记录者：童话剧
学生来自：南湖二小六（1）
师生问好。
师：这节课我们继续学习第十五课《》
生：读课题
师：书后有两个句子，请你读得第一个。
生：读
师：第二句
生：读
师：读了这两句话产生了什么疑问。能主动提问说明你会思考，只有会思考才能更有效的提问。第一句有什么问题？
生：一株柳树神气在什么地方？
师：有价值。神奇在哪里呢？
师：请你说。
生：这株柳树为什么让作者望而生畏？
师：值得探究。还有吗？
生：为什么说这株柳树给他有一条死亡之路？
师：用心去品味，就能解答这些问题。这就是青海高原一株柳。可是这又是一株神奇的柳树……（老师引读）与那里他之所以神奇，与青海高原有不可分开的关系。青海高原，这是作者见到的唯一的一株柳树，那命运给予了他怎么样的一条死亡之路呢？请一边读一边思考。
生：自由朗读。
师：都在用心拼读这两段文字，你来说。
生：读：自古以来，人们也许年复一年的……这春天冒出又在夏天旱死……
师：也就是说命运给予这株柳树的死亡之路——生：干旱

寒冷。你来读。
师：有没有在第七自然段找到
生：说
师：你能读一读吗？
生：读。
师：不但面临死亡之路，有——铺天盖地。请你再读一遍。
生：读
师：持久的干旱，时时刻刻让这株柳面临这死亡的考验。你们知道青海高原怎么干旱呢？
生：说句子
师：青海高原有多冷呢？
生：晚上达到零下60多度。
师：补充资料。成千上万的植物可能会被雷轰电击又会怎么样呢？
生：回答用文中的句子。
师：但是只要根还在，就会——
生：起死回生。
师：想读的都起来读吧。
生：齐读
师：虽然——（引读）
生：继续读。
师：难怪作者说——引读
生读
师：就让我们走进这株柳，欣赏他成就的一片绿茵，欣赏他的神奇。哪儿还能看出柳的神奇？不动笔墨不读书，请选择一处写在书上，一会分享感受。
生：默读，圈画点注
师：请那你先来
生：第一句感受这株柳神奇，读句子。给人即高大又粗壮，树荫真大。
师：的确。足足可以覆盖我们上课的这个整个舞台了。这是他的第一神奇之处。再请你读一读。
生：读
师：就像这样，继续分享你的感受。
生：第二句感受到神奇。读句子。感受柳树的树干很坚硬。南京的柳树都是垂柳，又细又直。
师：你能联系家乡的很好。
生：说家乡的树。
师：这是它的第二神奇之处。请男子汉读读这句话。
生：读
师：这柳树叶子的颜色有什么特点呢？
生：读句子“如此之绿……”从苍郁和深沉，

感受到不会像南京的柳树一样。
师：锻铸，锻是什么意思。
生；锻

铸：倒进模子里使其成型。
师：从锻铸一词中你感受到了什么？
生：生活环境很恶劣。
生：经过无数次的危难和磨练。
师：和死亡做斗争是一天两天吗？
生：是长久。是日复一日，月复一月，年复一年，就这样长久伫立在青海高原上。引读句子。
师：好一个撑立，给你什么感受？
生：撑立体现他的粗壮。
师：聚合了全部的身心之力。难怪作者说——生齐读。
师：请一个同学把第五自然段连起来读。
生：读
师：在长每一个人都能感受到这是壮观的风景。用特别写镜头描写了枝叶的样子，然后……再读这句话。
生：读
师：虽然——生读句子“命运给予……”
师：就让我们跟随作者的想象，再次感受这株柳撑立的艰辛和伫立的顽强。配音朗诵这段话“我边抑制不住自己的猜测和想象：风从遥远……”。
师：我依然沉浸在自己的想象里：长到这样粗的一株柳树……（引读）
生：读
师：就让我们顺着作者的思路不妨做一个想象：假如这株柳会说话，当……他会说——
生：我一要坚强定会活下去
师：倘若这株柳树会说话，当……他会说——
生：风雨过后总会见彩虹的，我一定会坚强，坚强再坚强。
师：倘若这株柳树会说话，当……他会说——
生：只要我一息尚存，就一定会撑下去。
师：倘若遮住柳树会说话，当……他会说——
生：他遭遇了持久的干旱他会说：假如我旱死，我一定会起死回生的。
生：要感谢哪些给予我磨难的人。
生：只要有一线希望，我就会活下去。
师：这是一种执着一种信念，这是对撑立，伫立最好的诠释。
生：读这是一株神奇的……（读课后的两句话）。
在学生过程中你们能仔细品味，用心感悟。当你到了一定年纪，你再去品读这段文字，你又会产生心的想法。
师：用了那么多的笔墨啊 …… 此处隐藏：1290字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……