South，south，my feet are south，
North，north，my head is north，
East，east，my right hand is east，
West，west，my left hand is west.
学生在几分钟之内就能做到听、说、认读四个方位词，然后可以再用听听指指的方法巩固教学效果，剩下大部分的时间用来教学重点词汇turn left，turn right，go straight。同样可以让学生跟着教师在这样的趣味活动中强化关键词left和right，然后逐步达到拼写、运用所有的词汇的教学目标。如：
Right，right，point to your right eye.
Left，left，point to your left eye.
Right，right，touch your right ear.
Left，left，touch your left ear.
Right，right，twist your right shoulder.
Left，left，twist your left shoulder.
Right，right，stretch your right hand.
Left，left，stretch your left hand.
Right，right，raise your right leg.
Left，left，raise your left leg.
Right，right，wiggle your right foot.
Left，left，wiggle your left foot.
Right，right.
Left，left.
Go straight.Go! Go! Go!
Turn right.Turn right.
Turn left.Turn left.
Go straight.Go! Go! Go!
② 结合国际音标教，教会能力
编者在本册教材的语音部分安排了40个国际音标，要求学生达到认读，并且会拼读单词。在教词汇时，建议教师结合音标的认读同时进行，同时结合字母组合的发音拼读单词，引导学生从中发现规律，逐步培养学生自主学习的能力。
例如第三单元A部分的词汇较多，尽管其中大多词汇都是学生已接触过的，但要求达到熟练拼读掌握对小学生来说并不容易。如果在出现单词的同时出现音标，并且将词中的字母组合和相对应的音标用醒目的颜色标出，如：morning，evening中的字母组合-or，-ing;week和afternoon中的字母组合-ee，-oo-，学生了解了其中的规律后可以根据单词的发音规律来巧记。教师应该引导学生发现规律，找到适合自己的学习方法，避免死记硬背。
③ 在任务型活动中教学，强调运用
很多教师喜欢先集体解决单词的教学，然后再让学生在任务型活动中运用。这样做往往容易使词汇的教学孤立。其实教学词汇的方式多种多样，很多情况下能直接让学生在任务型活动中学，也就是让学生在需要的时候，即渴望学习的时候呈现词汇并进行教学，效果会更佳。如在教学第二单元B部分，turn left，turn right，go stright ahead三个动词短语时，教师可以准备一张大的本市地图或校园地图的局部，在与学生查看地图的情景下进行交流。教师可用小纸偶表示自己所在位置，问学生：“How can I go to the park/zoo/cinema/library/gym...?”学生要说出行走路线，就必须学会turn left，turn right，go stright。在学生特别想知道的情况下进行教学，学生会非常高兴，这时候的教学有利于激发兴趣、强化记忆，有利于理解掌握，更有利于语言的学用结合、学以致用
对于高年级的学生，教师应该注重对他们学习能力的培养。新的对话教学不用面面俱到，可以采取从“扶”到“放”的教学方式。扶：先引导学生感知、理解、掌握对话中要求达到听、说、读、写的主句型。放：激励学生自主学习，拓展对话，在交际中灵活运用主句型。教学中需要注意以下几点：
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①针对小学生的心理特点，趣教主句型
对话中的主句型教学也应该放在丰富有趣的活动中进行，除了一些趣味游戏，主句
型也可以在学唱歌，学说歌谣中进行，如：第二单元A部分的句型：Where is the cinema，please? It's...可以按本单元歌谣中的顺序，在黑板上贴出五幅教师卡片图(或利用课本中Let's learn大图下面的五幅小图)：
教师和学生一起吟唱本单元Let's start下面的歌谣：
Where is the post office?
Next to the hospital.
Where is the hospital?
Next to the cinema.
Where is the cinema?
Next to the bookstore.
Where is the bookstore?
Go straight ahead.
吟唱几遍后，学生对主句型已完全理解掌握，教师无须讲解，便可引导学生将句型运用到有意义的任务型活动中去。主句型教学也可以通过学唱一首简单的歌曲进行。
②注意活动的层次性
句型的操练活动不仅要注意目的性，而且要注意由易及难的层次性，比如：第三单元lA部分句型是：
A：What are you going to do on the weekend?
B：I'm going to visit my grandparents this weekend.
这个句型长，有一定难度，教师可以采用先学答句后学问句的翻卡片游戏活动。
教师在黑板上贴出八张词组卡片，背面朝上，四张时间短语，四张动词短语。
T：(翻开一张时间短语卡和一张动词短语卡片。) I'm going to play the piano tomorrow
morning.What are you going to do?
(教师选一名学生上前翻一张动词短语卡片。)
S：I'm going to...
活动开始，只要学生回答“I'm going to...”即可，然后逐步要求学生说出含有时间短语的完整句子，如：I'm going to play football tomorrow morning.当学生熟练说出完整答句后，师生互换角色，即学生问，教师答。然后教师根据学生的掌握程度逐步增加难度，过渡到真实或模拟真实的任务型活动，引导学生达到掌握运用 …… 此处隐藏：2630字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……
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