《倾斜的伞》教学设计之三(倾斜的伞完整课文)

知识技能目标：

1.正确认识本课5个生字，正确书写13个要求会写的字。

2.理解课文内容，了解文章题目的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

1.让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。

2.培养学生的阅读能力及口语表达能力。

态度与价值目标：

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。

教学重、难点：

引导学生体会在雨天中外公对幼年的“我”的呵护以及“我”对年迈的外公的照顾，感受祖孙间的亲情,学会感恩，懂得回报。。

教具准备：多媒体课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，我们先来猜一个谜语：“平字一去上盖人。”(答案：伞)在你的身边发生过与伞有关的故事吗?(学生讲述)

看来，好多同学都有和伞有关的故事。今天我们就来一起学习一个有关伞的故事，第19课《倾斜的伞》。

二、教师范读课文。

三、初读课文，识记生字

1、学生自读课文

(1)、学生独立阅读，扫除生字障碍;

(2)、在小组中互相帮助纠正读音;

2、开火车分段检查朗读

3、交流不明白的词语。

“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。

4、认读生词(自读、指读、开火车读等)

四、再读课文，整体感知。

读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。

五、布置作业

1、学写生字、新词。

第二课时

一、回忆雨景，导入新课

同学们喜欢下雨天吗?在雨中，你们有没有和别人共同打过一把伞?发生过什么事情吗?为什么会这样呢?

[设计意图：选择学生自己亲身经历过的事情，让学生尽快进入角色，融入到课文当中去。]

是啊，正是这些动人的情让这些伞变得如此美丽，伞下的故事则更加温馨。今天我们就来学习第19课《倾斜的伞》，去感受这把伞下发生的动人故事。

二、自由读文，整体感知

1、 用自己喜欢的方式读课文，检查词语掌握情况。

喜欢 每逢 胳膊 墨绿色 灰蒙蒙

困惑 湿透 颤抖 仍然 浑浊 珍惜

2、思考，同桌交流：课文中讲了谁和谁的什么事?(指名班内交流。)

[设计意图：根据新课程标准提出的要求,培养学生的倾听习惯,培养学生的概括能力，掌握课文的主要内容。]

三、细读研磨，精读感悟

现在就让我们一起用心去感受这个动人的故事。

(1) 默读第一、二自然段，看看你读懂了什么?

感受“我”挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。(体会词语：一蹦一跳、钻进、挽住、一同走进)

引导学生体会出外公爱“我”的情感。(体会词语：每逢)

★学生边找边指导学生朗读，读出我快乐的心情，读出外公对我的“爱”。(师生评价)

[设计意图：让学生默读前两个自然段，体会出外公对“我”的爱，以及“我”的快乐心情，意在为后面更深一步的体会外公对“我”的爱做铺垫。]

(2)指名朗读第三自然段，找一找“我”发现了什么?

引导学生体会“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的”这一句话的含义，为什么会是这样?

找出描写外公表情的词语，(体会“笑眯眯”、“笑而不语”的含义。)你能感受到什么?

★指导学生朗读，引导学生从读中去感受外公对“我”的深深爱意。

[设计意图：激发学生探索求知的欲望，从他们的发现中去感受外公对“我”的深深爱意，再从读的练习中去加深体会。]

(3)指名分角色朗读第四自然段，从“我”和外公的对话中，你感受到了什么?

引导学生体会“我”与外公之间的互相关心，外公为什么开心地笑了?

★指导朗读，读出“我”对外公的关心以及外公的开心。

[设计意图：用分角色朗读的方式让学生去体验祖孙之间的那种互相关爱的情感。]

(3)(多媒体课件出示)教师过渡：就这样，每次我们从雨中回来，外公的伞总是歪向我这边，他的身子总是一半干一半湿的。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。

学生齐读第六自然段。

提问：看看这一段有什么特点?

理解“仍然”。作者连用了三个“仍然”，来说明人还是从前的人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。(适当点拨排比句式)这样写多好啊!现在让我们来学习作者的这种写法，进行一个小练习。(多媒体课件出示)

(4)生活中的事物没有发生太大的变化，但是人却发生了变化。默读第七、八自然段，边读边想：外公发现了什么?

引导体会：“我抬起头，发现我头顶上的天空一 …… 此处隐藏：316字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……