语文S版《隐姓埋名三十年》教学设计二(如何理解小学语文的隐性课程?)(2)

王承书夫妇冲破了哪些难关，一起回到祖国的怀抱？这一部分内容删掉行不行？

引导学生体会出，对祖国的爱，使得她不记名利，不要小家，无私奉献。对祖国的爱是她行动的基础。不可以删去。（这是插叙。照应前面内容，使人感受到王承书说出“我愿意”，不是心血来潮，一时激动，而是名利二字在王承书心中，一向是十分渺小的，那是她的肺腑之言，境界所在。）

课文学到这里，王承书给你留下了怎样的印象？板书：淡泊名利 热爱祖国 默默奉献

【设计意图：通过设计“这一部分与全文是什么关系？删掉行不行？”激发学生的思维，让学生在不断追问中明了作为功成名就的科学家愿意王承书隐姓埋名工作一辈子的个中缘由，对王承书淡泊名利、无私奉献、热爱祖国的高尚品质有了更深的了解。】

六、学习第四部分。

为了祖国的强大，为了中华儿女能够扬眉吐气，王承书不但选择放弃一切名利，而且还无条件放弃了自己已取得的一切研究成果，这对一个科学家是多么难能可贵。那么，王承书又是怎样隐姓埋名工作，怎样实现自己的诺言的呢？

默读课文9-15自然段，画出令你感动的句子，在文章的空白处做上批注。

全班交流。

1.“从此……再也……”看出他言必行、行必果、诚而有信、决不食言。看出王承书为了祖国无私奉献、不计名利、热爱祖国的情感。

2.“虽然王承书……”读出王承书克服困难的决心和信心。

3.“复杂的计算……”引导学生抓住“一下一下、不分昼夜、一年多、三个抽屉”为了取得数据，王承书带领大家克服困难。体会王承书工作虽然枯燥繁重，但兢兢业业、一心扑在工作上、默默奉献、奋斗的精神。

4.抓住“几乎”，让学生谈谈为什么读得这样中，引导学生想象：难道她不想回家看看儿子吗？难道她不想给儿子做做饭，洗洗衣服，送儿子上学吗？她在干什么？体会王承书为了工作，为了研究原子弹，为了国家宁可舍小家，为国家。

从接受任务到成功爆炸原子弹，三年多的时间，一千多个日日夜夜，王承书想的是国家，念的是原子弹，唯独没有自己，没有小家。

【设计意图：培养学生抓住重点词语理解课文内容，一边读书一边思考的能力，不动笔墨不读书的良好的学习习惯。在充分自读自悟的基础上交流汇报，使学生的感情朗读能更有激情。】

七、总结全文，启迪学生

1．教师小结：王承书的牺牲和努力换来了可喜的成绩，1964年lO月16日，中国第一颢原子弹爆炸成功了！你们感受到了什么？（激动、喜悦、自豪、兴奋、到处是鲜花和掌声……）

2．教师指名反馈：饱受帝国主义欺凌一百多年的祖国，终于有了自己的原子弹，中国人终于可以扬眉吐气了。让我们带着激动、喜悦、自豪的心情一起读一读课文。引导学生关注感叹号，关注反问句。让学生把反问句变成陈述句，感受两句话表达情感的不同，再引导学生有感情地朗读课文。

3．教师导读：在举国欢庆的日子里，王承书也抑制不住心头激动，不禁热泪满面。可此时，作为功臣的她只能静静地、默默地感受着这一切。请同学们一起读一读课文第十七自然段。指名读。学生评价，教师引导：他的朗读怎么样，听了他的朗读，哪些词语让你的内心为之一振。谈谈你的感受。此时王承书的形象在你的心中怎样？生：王承书的形象在我的心中顿时高大了起来。你的内心对王承书产生了怎样的情感？

4．指导学生有感情地朗读这一自然段。（突出对王承书的敬佩和赞叹）

5．教师：同学们，此时此刻，你想对王承书说什么呢？学生写话练习。

【设计意图：文章此处是感情的高潮部分，引导学生抓住关键词，关注“！”和“？”的基础上激发学生朗读的积极的情感体验，使学生的情感由文本走向内涵】

八、课堂小结

教师总结：同学们，王承书为祖国隐姓埋名三十年，直到逝世前，人们才知道她的名字和丰功伟业。但是，王承书这个名字将永远在共和国的历史画卷上熠熠生辉。

【设计意图：总结全文，抒发对王承书的赞美之情。】

九、布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。

2.搜集中国科学技术发展的资料。了解中国的航天历史。

【设计意图：培养学生积累好词佳句、搜集资料的能力，虽然课上完了但思维仍在继续的意识。】

十、板书设计：

24.隐姓埋名三十年

热爱祖国

淡泊名利

默默奉献

【设计意图：抓住重点，突破难点，梳理课文的层次，使学生对王承书留下深刻的印象。】

第二课时（略）

一、复习导入

1.默写词语。

2.概括课文内容。

二、背诵课文

1.自由背诵喜欢的段落。

2.试背

这极其平常的三个字，对王承书来说，意味着从此放弃（ ），从此放弃（ ），从此放弃( )，放弃（ ）……

3.指名背诵。

4.集体背诵。

三、写法指导

插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物， …… 此处隐藏：1319字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……