《杨氏之子》课堂实录(《杨氏之子》课堂笔记)

一、 课前谈话师生互动

师：五(1)班的同学非常棒希望在这节课能充分展示自己的才华!

二、谈话导入揭示课题

师：今天我们来学习一篇很特别的文章——《杨氏之子》(师板书课题)

师：请同学们打开课本48页，齐读课题，说说课题是什么意思。

生311：就是姓杨人家的一个孩子。

师：还有补充的吗？

生121：“氏”就是姓氏，是姓杨人家的孩子。

师：你们理解得非常正确。“杨氏”在古代文言文中有两个解释。第一，在古时“氏”特指女性，女的地位低下，嫁给姓马的就叫马氏，嫁给姓牛的就叫牛氏……第二种解释特指这户人家姓杨。

师：“之”是什么意思？

生齐答：是“的”的意思。

师要求学生在书上记下来。

师：“杨氏之子”就是讲姓杨人家孩子的事。

三、初读课文，读通全文。

时间：8：15

师：请同学们默读课文，看看这篇课文有什么特点？

生默读并思考。

师：谁来说说课文有什么特点？

生252：课文中的一个字代表一个词。

师：每个字都有它的含义。

生411：文言文是古代的一种语言，这语言非常简练，一个字可以有很多种意思。

师：这位同学的回答很精彩，掌声鼓励！（板书：文言文）

师：文言文的特点就是语言简练。老师昨晚数了一下，整篇文章只有55个字，加上标点15个，不上100个字就成了一篇文章，太简练了，但学法和现代文不同。

师：请同学们第二次默读课文，看看读的过程中有什么困难，在有困难的地方做上记号，待会儿举手回答。

生默读课文约两分钟。

交流反馈：

生261：“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽”这句话是什么意思？

师：你是句子的意思不明白。

生121：文中第一次称“孔君平”，而第二次却称“君”，这是为什么？

师：这是在字词上纠缠不清。

生231：孔君平是谁？

师：这是内容上的疑问。

生411：孔君平后面的那个字怎么读？

师：你是读音不清楚。

生152：父亲不在，为什么叫儿子出来？

师：你也是内容上不理解。

师小结：刚才几位同学的疑问有读音不明确；字词不理解。

时间：8：20

师出示课件：孔君平诣（ｙì）其父 为设果，果有杨梅。 孔指以示儿曰（yuē）

师：“诣”应读ｙì，请把音注在课本上。“为”是什么意思，请看图，什么叫“设果”？

生322：招待客人，摆上水果。

师：谁为谁设果？

生261：这个孩子为孔君平端上水果。

师：所以“为”在这里读weì，请注上音。

师板书：“曰”，问：这个字和哪个字太像了？

生齐答：日。

师：没差别呀?

生齐答：有！

生221：我打个比喻。“曰”太胖了，“日”太“瘦”了。

师：“日”像老师的身材，又细又长，这两个字笔画数一样，但样子不同。

师先板书“口”，然后在“口”中添一横。

师：这一横像舌头，舌头在说话就念“曰”，还有一种代表说话呼出的气。

生齐读课件上出示的三句话。

师：你们还有一些困难没说到。

生齐答：节奏停顿和现代文不一样。

师：现在听老师读课文，请同学们在停顿的地方用斜线标出。

师范读，生边听边做标记。

时间：8：25

师出示课件（有停顿标记的课文），让学生和自己所做的标记进行比较并更正。

生齐读课文。

四、指导学法，读懂课文

师：能顺当地读，够了吗？

生齐答：不够，意思还不懂。

师：可以怎么理解？有什么方法吗？

生231：首先要理解每个字的意思，看看这个字在文中的意思。还可以借助注释。也可以查阅字典，联系上下文来理解。

师边做小结边板书（ 看注释 联系上下文）

师：给你们三分钟时间，用上这些方法读懂文章。

时间：8：30

学生自学，教师巡视

师：利用自学方法基本上读懂了吗？

生：读懂了。

师：真的读懂了吗？

生高声齐答：真的读懂了！

师：这篇文言文讲了一件什么事？

生131说通篇文言文的意思。

师：文章会读，也知道了讲一件什么事，这就学完了吗？

生齐答：没有。

师：文章讲杨氏子有什么特点?用书上一个词来说说。

生齐答：聪慧。

师:甚聪慧放在文章的开头起来什么作用？

生212：为行文作铺垫。

师：请一位同学来当孔君平？谁来乎？（无人举手）那肖老师来当孔君平，谁来和我配合当杨氏子？

时间：8：35

师生表演：

师：我乃孔老夫子也，杨氏子在否?

生212：低声——在。

师：杨氏子甚聪慧呀！你说在，我为什么还说不对？见父不在，叫儿子出来，可见关系不一般，两家很亲密。

第二次表演

师 …… 此处隐藏：568字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……