《察今》课堂实录(《察今》读后感)(3)

师：这个中心思想对我们有什么教育意义?

生：它昭示人们：时代在前进，历史在发展，客观事物是在不断发展变化的。人们的主观认识必须随着客观事物的变化而变化。这对我们正确认识今天的改革开放，正确理解在改革中建设有中国特色的社会主义是深有启发的。

师：说得很好。今天这节课就上到这里。课后同学们熟读课文一、二、四自然段，并力争能够背诵。熟读、背诵，是学习文言文，提高自身文化素养的重要方法，同学们应当重视。

[下课]

（第三课时）诵读·拓展·作文

[上课]

师：上节课我要求同学们课后熟读课文，力争能背诵一、二、四段。同学们能背诵吗?

生：（有的说：“能。”有的说：“不能。”）

师：我们先来对照课本，齐读一遍全文。然后给五分钟让同学们熟读课文一、二、四段，能背的就不看书背诵，不能背的就对照课文自由诵读，争取很快会背。最后我抽查背诵情况。好吗?

生：好。（大家当堂熟读、背诵）

师：五分钟过去了，现在检查背诵。有谁能背?能背者举手，未举手者老师点名抽背。

生：（举手一人，指名两人，均能基本背出。）

师：背诵，也要掌握方法。分段、分层背诵，逐层积累，就能提高效率。下边做几个拓展、迁移性练习。在练习之前，我先检查一下同学们对课文后边的“思考和练习”的理解情况，请同学们按原题顺序，逐一口头回答。

生：（学生逐一口答，教师随机评讲、订正。）

师：翻译题上节课已完成，不检查了。下面请同学们先填写一张表格。

生：（填上表，教师检查、订正。）。

字词文中例句（加点的词）意义或作用词性

者溺死者千有余人先王之所以为法者，人也夫成功名者，此先王之千里也相当于“的人”起提示解说的作用提示、停顿的作用代词助词助词

而舟已行矣，而剑不行见瓶水之冰，而知天下之寒军惊而坏都舍可是，表转折关系就，表承接关系如，表比较连词连词动词

故人问其故故审堂卞之阴，而知日月之行以故法为国与此同故凡举事循法以动缘故，原因所以旧，原来的所以名词连词形容词连词

师：现在请同学们阅读下面一段文言文，完成文后的练习题。（事先已印发材料，没有答案。）

商君书·更法（节录）

公孙鞅日：“前世不同教，何古之法?帝王不相复，何礼之循?伏羲、神农，教而不诛；黄帝、尧、舜，诛而不怒。及至文、武，各当时而立法，因事而制礼。礼法以事而定，制令各顺其宜，兵甲器备各便其用。臣故日：治世不一道，便国不法古。汤、武之王也，不循古而兴；殷、夏之灭也，不易礼而亡。然则反古者未必可非，循礼者未足多也。君无疑矣。”[练习题]

[4]

[5]

解释下列句中加点的多义词的不同含义，如果读音不同，还要注明各自的读音：

二、判别下面的句子哪是设问句，哪是反问句，在句后的括号内注明。

1．先王之所以为法者，何也?（设问）

2．帝王不相复，何礼之循?（反问）

3．上胡不法先王之法?（设问）

4．先王之法，经乎上世而来者也，人或益之，人或损之，胡可得而法?（反问）

5．前世不同教，何古之法?（反问）

三、“何古之法?”“何礼之循?”在文言文中是一种习见的特殊句式，它的特点是什么，在正确答案后的括号内打“√”，在错误答案后的括号内打“×”。

1．没有宾语。（×）

2．宾语前置（√）

3．用“之”字将宾语提前（√）

4．“之”字就是代表提前的宾语（×）

5．宾语前有疑问代词（√）

6．用“之”构成偏正短语（×）

四、“制令各顺其宜”的以下各种译文，你认为哪一种最正确，在括号内打“√”。

1．制订法令都是顺应当时的客观情况。（）

2．各项制度、法令都是适应当代的客观需要的。（）

3．制度、法令都要因时制宜。（√）。

4．制订法令都要因时制宜。（）

5．制度、法令各人都是为了适合自己的需要。（）

五、这段文章里有一句话最能概括作者的基本思想，找出来填在下边横线上。

填写：治世不一道，便国不法古。

六、“也”字在文言文中常起的作用有：

①用在句中起舒缓语气的作用；

②用在句末起表达并强化判断的作用；

③用在句末起表达疑问语气的作用；

④与“者”连用在句末起表达判断的作用。

下边一些用了“也”字的句子，其“也”字各属于哪种作用，在句后的括号内填明其序号。

1．非务相反也，时势异也。（②）

2．汤、武之王也，不循古而兴；殷、夏之灭也，不易礼而亡。（①）

3．先王之所以为法者，何也?（③）

4．先王之法，经乎上世而来者也。（④）

七、《更法》这段文章同《察今》的基本观点有什么相同的地方?它们在论证观点时用了一个共同的论证方法是什么?请各用一句话回答。

答：相 …… 此处隐藏：161字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……