师：发现了吗?同样是写鸡，在不同的作家笔下，用不同的方法写，他们的效果怎么样呀?(不一样)老舍先生写母鸡，是抓住了这些进行了细节。那我们再来读读课文中的句子。乡下人家的这些鸡为什么能这么自由自在呢?
生1：因为城市里，大家都很喜欢小动物。可是小动物需要一定的生活条件，可人不能给它生活条件所以就没法养。而乡下里的鸡都有一定的很好的生活条件，都可以到处跑。所以它们很自由!
师：乡下人家把很好的条件给了它们，那就说明乡下人家对这些鸡怎么样啊?一起说出来，是什么呀?
生齐答：喜爱
师：同学们读出了这份喜爱，难怪呀这个自然段开头就强调了，读──
生齐读：鸡，乡下人家照例总要养几只的。
师：是呀!那你想，乡下人家照例除了养鸡之外，还会养什么呢?
生：鸭
师：噢，鸭子。除了养鸭还养什么?你说──
生1：养狗。
师：狗帮他们看门呢，还会养?
生2：我觉得会养猪。
师：是的!猪又怎么在这儿生活的?还会养?
生3：还会养牛。
师：还会?
生4：还会养猫。
生5：还会养鹅。
师：你说──
生：还会养羊。
师：对呀!同学们，还会养鹅呀、猪呀、羊呀、牛呀，说到了，还会养?
生1：还会养牛和马。
师：是呀，那么它们在乡下人家又是怎么生活的呢?摸能不能学着课文的样子，也用一两句话来写一写你熟悉的一种，行不行?行吗?好!相信你!你可以仿照课文中的开头用几句话来写它，也可以自个儿写一个开头，写一段话。行不行呀?好!拿出练习纸，想想乡下人家还会养什么，它们在这儿又是怎么生活的?
(师配乐，生练写)
师：写完的同学，自个儿读一读。你写一段就可以了，写好的读一读。
师：谁来读给大家听啊?
生1：狗，乡下人家照例总要养的。从他们的门前走过，肯定会瞧见一只狗，自由自在地散步;或是瞧见那只狗，对着陌生人“汪汪”地叫，好象在说：“你是谁?不许进来!进来我就咬你!”
师：他把这只狗给写清楚了，是吧?句子写得很通顺，还把这只狗当成了乡下人家的好伙伴!还有谁也来读一读?你来──
生2：牛，乡下人家照例总要养几头的。从前地里犁地这可是必不可少的。而在门前的草地上走动的母牛，也会象母鸡一样带领着它那可爱的牛宝宝，成群地去吃那鲜嫩碧绿的草。
师：你写得非常得清楚，用词很恰当，还有谁也想来读一读的呀?
生3：鸭，乡下人家照例总要养几只的。在河面总能看见游戏水中的小鸭子;或是看见正在忙着下蛋的母鸭，餐桌上的鸭蛋全都是母鸭的功劳。
师：好!同学们，听了他们的朗读，你再读读自个儿的。看看是不是要修改一年级下册，怎么样改可以把它变得更生动更有趣。来，自个儿改一改。
师：改完的同学读给同桌听一听，俩人再相互欣赏欣赏。
(同桌互相欣赏中……)
(三)学习课文第4自然段
师：好!刘老师看到了同学们都已经学会了相互欣赏，真棒!现在把笔放下吧。这边的同学动作非常快。我发现，我们的同学特别厉害。你们写的，和作家笔下的鸭是一样的。你看，自由自在。作者是怎么写鸭的自由自在?哪句话，你读出来了吗?
生1：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边。在绿树阴下。会见到一群鸭子。游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
师：你把这段话读给大家听了。哪一句话能读出他们的自由自在?你说──
生2：即使附近的石头上有妇女在捣衣，还它们也从不吃惊。
师：是不是呀?那大家一块儿来读一读。就读这一句，起──
生齐读
师：是呀，你看。在乡下人家，鸡成群，鸭戏水。还有同学们笔下的狗啊，还有鹅啊、羊啊、牛啊，他们都把这里当成了自己的──(生答：家)。是呀，这真是一派和谐的景象呀!让我们进一步地体会到了，乡下人家──
生接读：不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
(四)学习课文第5自然段
师：还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你。你说──
生1：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这段话说都是他们的好友，而且还绘成了一幅很和谐的田园风景画。就是说他们天天呆在一起，就很有感情了，所以说很和谐。
师：那是因为他们在哪儿吃饭呀?
生1：他们在门外吃饭。
师：我们在哪儿吃饭呀?
生齐答：家里。
师：区别在哪?
生1：我们都喜欢在家里觉得外面太脏了，而乡下人家却乐意把自己融入到自然当中去。所以我从这里知道了，乡下人家绘成的一幅自然和谐的风景画是非常美丽的。
师：她说的这段话中有一句特别好。把饭菜桌椅搬到门前，是把自己融入了──(生齐答：自然)。是呀，你看，课文中有一个词特别形象地表达了这个意思，哪一个词?一起说──
生：天高地阔。
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