再塑生命课堂实录(再塑生命的人课堂实录一等奖)(2)

生：莎莉文小姐来到我身边，教我认识事物和大自然，让我领悟了爱的含意。

师：何人何事何结果。概括很给力。

【点评：最有价值的知识是方法。长文短教，第一件事就是指导学生宏观掌握系统的知识体系，只见森林，不见一叶。制作小标题是浓缩，一句话概括是超浓缩，都是对概括能力的内化和提升。】

四、在跳读中梳理

师：三个篇章揭示了小海伦对莎莉文老师由相识到相知再到敬佩和感激的过程。“此前和此后是两个截然不同的生活”，从文章开头部分筛选关键词来说说作者的这种“感慨”。

生1：作者此前的生活是“愤怒”、“苦恼”。

生2：第3自然段还有一个词语“疲惫不堪”，也揭示了海伦在黑暗世界里摸索的痛苦和情绪的低落。

师：有没有哪个句子很形象传神地表达了这种生活状态?

生3：第4自然段。“在受教育之前，我正像大雾中的航船。”

师：恰当的比喻，小海伦沉寂心灵的真实写照。

师：这是生命的原貌。然后呢?

生4：“我”见到了我的老师莎莉文小姐。

师：这是光辉的起点。然后呢?

生4：我学会了认识事物，在生命中拥有了文字。

师：这是幸福的复苏。然后呢?

生4：在大自然中“我”又拥有了不同的认识。了解到大自然还有“利爪”。

师：这是成长的浪花。然后呢?然后就是在黑暗的世界里作者拥有了温暖和爱，对不对?

生4：对，这是生命的升腾。(生鼓掌)

师：一语中的。但是由起点到升华的历程是不是一帆风顺呢?

生：不是，也有不顺利的时候。

师：可不可以举个例子说明一下?

生1：“我”区分不了什么是杯，什么是水，还摔洋娃娃，发脾气。

师：把杯和水混为一谈了。那莎莉文老师是怎样解决这个比较棘手的问题的?

生2：她把海伦带到水房去，把她的手放在喷水口下，让她摸到水，然后再在她的手心里拼上水这个词。

师：以手为眼，以触觉为视觉。说说海伦的感受和体会。

生3：课文第11段“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”

师：眼盲心明小海伦。

师：作者以第一人称的方式展示了自己细腻丰富的内心世界，最主要采用了什么描写?

生：心理描写。

师：梳理一下。心理描写是全文的情感线索。

生1：“我自豪极了，高兴得脸都涨红了”

生2：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。”

生3：“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

生4：“心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。”

生5：第17段在暴风雨来临之前的心理“ 我感到一种不可名状的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感油然而生”;还有在风雨打击下的感受“我惊恐到了极点”;还有在理解非常抽象的爱的含意时的心理 “我真是又困惑又失望”。

生6：“我紧紧抱着她，为又一次接触到坚实的大地而高兴得发狂。”

师：同学们梳理得很细致，小组讨论这些心理活动的表达效果。(生思考，小声讨论)

生1：通过这些心理描写，一层一层地推动情节的发展。

生2：在这些描写中可以淋漓尽致地表达我的收获和对老师无比的感激。

生3：这是我们走进作者内心世界的最短途径，读起来也觉得特别的亲切真实。

师：於我心有戚戚焉。选其一二读读，体味作者的感悟。(生读)

【点评：本环节梳理决定一切。在梳理中对比此前和此后，在梳理中筛选关键词，在梳理中展示历程，在梳理中关注文本，在梳理中探求内心世界，在梳理中解析表达效果。以无厚入有间，结扣应声而解。】

五、在探究中提炼

师：从海伦的情感世界里走出来，谈谈你对她的印象。能不能用几个短语来表达。

生1：聪敏好学，求知欲强，有时有点小脾气。

生2：海伦是一个善良可爱、感情细腻、坚持不懈的乐观主义者。

生3：还有她具有一颗感恩的心。

生4：热爱生活。

生5：发愤图强。

师：再说说莎莉文老师吧。这也是一个了不起的幕后推手啊。

生1：我的第一感觉就是她是一个光明的使者。没有她的耐心教导，也不可能有海伦的奇迹出现。

生2：莎莉文小姐用爱心、耐心和恒心把“我”从黑暗和苦闷中带到自由快乐的希望中，她给“我”的是深切的无私的爱。

师：何以为证?

师：能不能从细节上去揣摩呢?比如说动作。

生2：“莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我”。一个“扫”，一个“递”，都是非常轻柔的动作，她用爱心包容了海伦的乖戾，平复了海伦压抑的心情，所以我觉得她是有耐心的人。(生鼓掌)

师：细微的动作，折射的是诚挚的师生情。平凡小事也见伟大。

生3：还有一个动作，就是她们第一次见面的时候，海伦觉得“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中 …… 此处隐藏：1159字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……