宿新市徐公店课堂实录及评析(宿新市徐公店课件)

古诗《宿新市徐公店》描写了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐黄蝶的生动画面。今天，语文网小编整理了宿新市徐公店课堂实录及评析。还等什么，一起来学习吧!

宿新市徐公店课堂实录及评析由语文网小编整理，仅供参考：

宿新市徐公店

(宋)杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

教学实录：

师：(课件出示书中插图)大家看看图，图上都画了些什么景物?

生：树。

师：什么样的树?

生：我看见了长出绿叶的大树。

师：一句多完整的话。

生：我看见了三个小朋友在捉蝴蝶。

师：观察很仔细。就像这样说。

生：我看见了地上有绿绿的小草，有金黄的油菜花。

师：我还看见了房子，房子旁边有一些格子。

师：哦，这是篱笆。一起说“篱笆”。

生读。

师：是呀，多美的一幅画。看，在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成浓浓的树阴。儿童们奔跑着，嬉戏着，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，可是黄色的蝴蝶却一下子飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、找不到它们了。多有趣的画面，这画面中还藏着今天我们要学的一首诗呢!

(评：通过看课文插图，帮助学生初步了解古诗的主要内容，为他们的情感体验做铺垫。)

师：请大家翻开书P145，看老师写课题，(师板书)老师一笔一画认真写，你们也要这样写字哟。老师边写边解诗题，诗人杨万里在新市的徐公店住宿。跟老师一起读课题：宿/新市/徐公店/。

师：不错，想读诗吗?那可要现过生字关。(课件出示生字)

师：请大家在书上把这几个生字圈出来，自己好好读读。

然后多种形式认读这些生字。

师：生字会读了，诗中的生词会读吗?(课件出示生词)

疏疏 儿童 菜花 急走 无处寻 追黄蝶 一径深 未成阴

多种形式读词语，特别强调词语连读。

师：真了不起，生字读准了，生词读连贯了，把他们放到句子里，能把句子读通顺吗?

生：能。(生自由读诗句)

师：谁来读读?

多个学生读诗，其他学生帮助纠正字音。直到把古诗读通顺为止。

评：把字音读准、词语读连贯、句子读通顺，这是朗读的最起码要求。这个环节中，教师按照“字——词——句”的顺序，循序渐进，逐步提高学生的朗读能力，为后面感情朗读古诗奠定坚实的基础。

师：真不错，大家把古诗读得这样通顺，了不起。下面我们再来看看这幅图，(课件出示图的一部分)

师述：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”(课件出示诗句)

生读。

师：老师还没感觉到这条路的深远，叫你们一个办法：读得慢一些。

生读：篱落/疏疏/一——径——深——

师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长!

又有好几个学生读诗句，读得很好。

师：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，初夏正向我们走来，看(课件切换)树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴。谁读读这一句?

评：通过教师的描述性语言和课件的辅助作用，帮助学生理解了诗句的含义，降低了学习的难度。

生：树头花落未成阴。

师：哦，我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢!老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么?

师读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”

生：我仿佛看见了一条小路弯弯曲曲的。

生：我好像看见粉红的桃花正从树上飘落下来，雪白的梨花正随风飞扬。

生：我仿佛看见小草绿了，大树枝头长出了绿叶，嫩嫩的，柔柔的。

师：你们的想象力真丰富，一起再来把这美丽的画面读读。

生多种形式读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”。

评：低年级的学生长于形象思维，他们的想象力丰富，教学古诗，就应该充分调用学生的想象，为教学服务。诗中有画，画中有诗。想象更利于学生的情感体验。引导想象是古诗诵读教学的重要手段。

师：读得这样好，老师要奖励你们，喜欢看动画片吗?(课件播放“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的动画。随后出示这两句诗。

师：谁读读这两句诗?

生读。

师：老师想问问你们，捉过蝴蝶吗?当蝴蝶飞起来时，你是怎样的跑?

生：快跑

师：对，诗句中的“急走”就是快跑的意思。可我没听出你在快跑呢!该怎样读这行诗?

生：速度快一些。

师：好，就你读读看。

生读

师：捉蝴蝶一定是很快乐的时，我想从你的朗读中听出你的快乐。

生读，语调很欢快。

评：把学生的生活经验引入课堂教学，让学生进行移情体验，很适合语文教学。

师：可惜蝴蝶”飞入菜花无处寻“，说告 …… 此处隐藏：808字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……