《星星变奏曲》 教学设计1(星星变奏曲 江河)(2)

2

．学生自由诵读诗歌第二节，思考：

(1)

诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢

?

“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。

(2)

怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”

?

“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

(3)

“寂寞地燃烧”是什么意思

?

在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。

3

．学生听读全诗，深入领悟诗歌独特的审美特征。

五、课堂练习

1.

朦胧诗简说

朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。

2.

诗中之象，即作者笔下塑造的形象，可以是人、物、景，这些是诗的根本，因为作者必须借形象来说活，请分析《帆》的意象。

帆

蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光

!

……

它到遥远的异地寻找什么

?

它把什么抛弃在故乡

?

……

呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响……

唉

!

它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆

!

下面涌着清澈的碧流。上面洒着金色的阳光……

不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦

!

(1)

意象是

A

的

的帆。

B

的大海，

海风，

浪。

C

碧流，

阳光，

异地。

(2)

意象组合构成了三幅画面，分别是

、

、

。

2

．诗之魂，诗人无论怎样塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思想、情感、观点、感情等。

(1)

请找出《帆》这首诗表达作者思想感情的话。

(2)

从这些话中你觉得作者塑造的“帆”象征什么

?

三幅画面象征什么

?

3

．根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且不少于

40

个字。

高山

溪流

大海

(1)

描绘一种情景。

(2)

表达一种感悟。

参考答案：

1

．

(1)

孤独

不安分

蔚蓝

呼啸

翻卷

清澈

金色的

遥远的

(2)

离乡远去

挣扎奋斗

享受宁静

2

．

(1)

唉，它不是要寻找幸福，也不是要逃离幸福的乐疆。不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛

风暴里有宁静之邦

!

(2)

象征有志追寻真理，渴望冒险与斗争的青年，青年进入中年的三个阶段。

3

．略

六、课堂小结

同学们，有人说，一个聪明的民族，是敢于反思敢于自我正视的民族。朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思，作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感。《星星变奏曲》即是真正的对与光明的呼唤