《自己的花是让别人看的》实录及反思(《自己的花是让别人看的》上课报道)

今天，在黄河路小学我带领五（五）班的学生，一起学习了人教版小学五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》。

《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。它不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

作者早在1935年，带着对祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上故乡——第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了这篇课文。它的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的学习中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

以下是我本次教学目标的设定、教学过程及反思。

【本单元目标】

1、抓住课文主要内容。

2、了解不同地域风俗与风情的特点。

3、揣摩作者怎样写出这些特点的。

4、积累语言

【课标教科书选编意图】

1、让学生了解一些德国的民族风情特点，

积累优美语言。

2、使学生在语言文字的训练中潜移默化的受

到“人人为我，我为人人”的教育。

【我设定的教学目标】

1、通过读，让学生初步体会德国风情特点。

2、通过多层次的朗读，积累语言。

3、学会抓住关键句、段，质疑中学文。

4、联系上下文、实际生活，受到“人人为我，我为人人”的教育。

【课前交流】（用时5分钟左右）

师：在作自我介绍以前，我要就几个简单的问题采访几位同学。

（走到一个学生跟前）你认识我吗？

生1：不认识。

师：你猜猜！

生1：（不好意思的笑笑）猜不出来。

师：猜不出来使劲猜！

生1笑笑坐下了。

师：（走到另一个同学面前）你知道我姓什么吗？

生2：不知道。

师：猜猜！

生2：姓王。

师摇头，接着又请几个同学猜，都没猜对。

【苏翁说“在教学中，要争取使你的学生喜欢你，喜欢你的这门课”因此，在课前交流时，我不仅仅要和学生尽快熟悉，还要通过幽默的情景创设、语言、表情，调动每个学生和我一起学习的兴趣。事实证明，这个课前活动，为我和学生创设了和谐、愉悦的学习氛围，为接下来教学的顺利进行奠定了基础。】

师：同学们，刚才的这个采访，有没有使你们想起咱们刚学过的一个相声？

生：《打电话》

师：我是其中的哪个人？

生：啰唆。（是相声中的一个人物，因语言啰唆而得名）

师：是呀，老师这样啰唆确实耽误了大家的学习时间，谁来给老师提个建议？

生：你说话应该“啰唆“点。（轻松的氛围，让学生发言也变得大胆了）

【学生的这个发言是始料未及的，但是看着她快乐的眼神，我知道这不是挑衅，而是智力的挑战。直觉告诉我，绝不能直接说‘你错了’，这会伤害学生快乐、跳动的思维。】

师：（略加思索，语气欢快的）哦，你这个“啰嗦”是加上引号的吧！

生满意的笑着坐下。

【我在心里也为自己的急中生智微笑】

接着又有几个学生给我提出了建议，大意是

“说话应该简洁、明白、生动。”

师：好，现在我就按照大家的要求，来做一下自我介绍。（幽默的加上一句）这次要来真格的了。

师做自我介绍。

师：刚才，老师做了介绍，也想认识大家，请你向我来介绍你自己或你的学校。

学生沉默良久，有少数几个人发言。

【在我做了自我介绍后，应请学生简单评价一下我的发言，帮助他们明确自我介绍的要点，以及怎样让介绍生动起来。】

【教学过程】

一、导入新课

师：今天我们来学习第25课《自己的花是让别人看的》。

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